复述是口语学习过程中非常重要的训练方式。它能培养学生的记忆、理解、语言组织、语言表达等方面的综合能力。目前,对于复述的研究集中在复述的分类和方法两个方面,但都缺乏针对性、操作性、创新性。通过对复述与背诵、简要复述、详细复述、创造性复述的内涵关系的比较,笔者发现“创造性复述”的内涵大于课文内容,由此确定:“创造性复述”其实是复述与改编的结合,是非典型的、非严格意义上的复述。因此,本研究突破了沪教版小学3—5年级原有的“详细复述——简单复述——创造性复述”模型,以沪教版小学语文教材中“六要素齐全”的典型记叙文为研究对象,创造了一套“详细复述与简单复述”的具体化分类系统。此系统是由横纵两个区间组成,纵坐标是“故事要素复述齐全程度”,横坐标为“故事内容复述详细程度”。两个坐标间形成了四种复述类型:A“低齐全、低详细”;B“低齐全、高详细”;C“高齐全、低详细”;D“高齐全、高详细”。每种类型都具有两面性:积极性和消极性。运用此系统,教师可以针对性地评价学生的复述,更可以有效地训练学生的复述,促使学生的复述努力趋向“积极型”,努力避免“消极型”,甚至还可以实现表达上的“创造性”——表达流畅,表达生动,表达精彩,改变表达顺序。