室外空间是小学校园的重要组成部分之一。小学室外空间正在逐年受到重视,但依然存在许多问题。本文从小学生行为心理角度对小学室外空间的整体划分、空间节点处理进行了分析,发现现存的一些问题,并结合小学生行为心理特点提出一些设计策略。论文首先结合小学生行为心理理论,分析其与小学室外空间的关系,得出影响小学生身体特征、感知觉、思维特征、活动特征的室外空间构成元素:空间形态、空间尺度、空间材料、空间色彩。然后进行实地调研,共包含了三方面内容。一是小学室外空间现状调研,对天津市两所具有代表性小学的主要空间节点的空间形态、空间尺度、空间色彩、空间材料现状进行调研。通过调研,一是发现现状小学各空间节点的空间品质不高,同时发现边界类空间缺乏处理;二是对小学生在各个空间节点的行为特征进行观察记录,总结小学生在各类室外空间的心理特征与行为规律,发现小学生有组织的室外活动多在广场、体育场等大空间进行,自主活动时更倾向于边界性空间;三是通过问卷调查,得知大多数非底层小学生希望有便捷的课间室外活动空间,以及获得其他一些小学生对室外空间主观意向的数据。最后,结合前文分析,首先对小学室外空间进行整体划分,根据小学生行为心理特征将小学主要室外空间节点归纳为边界空间、围合空间、非底层空间三类,并阐述了小学生室外自主活动行为特征与边界空间的关系,小学生室外有组织活动特征与围合空间的关系,非底层年级学生对室外空间需求与非底层空间的关系。然后结合近几年优秀案例,对边界空间、围合空间、非底层空间的空间形态、尺度、材料、色彩提出适应小学生行为心理的设计策略。论文总共分为六章。其中第一章为绪论部分,提出问题,界定研究对象,进行研究综述,说明研究目的、意义以及方法,列出论文逻辑结构图;第二章为理论分析,分析了小学生行为心理特征与小学室外空间的相互关系,总结出影响小学生行为心理的室外空间构成元素;第三章为实地调研,现状分析;第四章提出一系列适应小学生行为心理的小学室外空间设计策略;第五章为实践应用;第六章为展望与不足之处。