中学思想品德课教师既是社会科学文化知识的传播者,更是年轻一代思想品德的培育者,肩负着光荣的使命。这一光荣使命的完成需要教师具有良好的素质。随着教师专业化这一世界性潮流的到来,中学思想品德课教师专业素质的发展也成为人们日益重视的问题。推动教师专业素质发展有许多途径,其中,反思性教学是一个重要途径。研究反思性教学的内容、方法、策略和反思的过程,对教师的整体素质的提高具有十分重要的意义。反思性教学的理论研究在我国起步较晚,应用于实践更是近几年的事情,反思性教学过程既是一个“教”的过程又是一个“学”的过程,把二者有机的结合起来,才能实现在反思性教学中促进思想品德课教师的专业素质发展。国内外文献中关于反思性教学促进思想品德课教师专业发展的研究微乎其微,但分别阐述反思性教学和教师专业发展的理论不少。论文主要从教育学、心理学、教学管理学等多学科的角度探讨论文的主要观点,另外也采用问卷调查法和个案研究法,试图既探讨一般的理论问题,同时也探讨理论在实践中的应用,一方面用理论指导实践,另一方面又以案例来佐证理论,使理论研究密切联系实际。本文主要从以下几个方面做了探讨:首先,从内涵和特征两个角度对反思性教学进行了定位和梳理,使人们更加清晰的认识到反思性教学与常规教学的不同,能更加准确地、全面的把握反思性教学,为阐述反思性教学的促进作用夯实了基础。其次,从思想品德课教师的专业信念、教育教学知识和教学能力三个方面进行分析,进一步展现出反思性教学对思想品德课教师专业素质发展的促进作用,区别于反思性教学对其他学科教师的作用。第三,通过调查问卷形式,横向地呈现出当前思想品德课教师进行反思性教学的现状。通过座谈走访的形式,纵向地呈现出反思性教学对思想品德课教师专业成长的积极促进作用。最后,归纳总结出了几种常用的反思性教学的策略,有助于思想品德课教师认清并克服反思的障碍,养成反思的习惯,以期为思想品德课教师进一步开展反思性教学,促进思想品德课教师专业发展提供一定的指导和借鉴。