本研究主要是以九个语法词素作为媒介,以此调查在校初中学生英语语法词素习得次序。在研究得出的英语语法词素习得次序的基础上,本研究将采取实验的方法对按照语法词素习得次序和课本顺序的语法教学进行对比,分析两种次序语法教学的效果。希望本研究所得能对初中英语教师改进英语语法教学提供帮助。在本研究中试图回答以下三个问题:(1)初中生语法语素习得的顺序和特点是什么?(2)基于学生的语素习得顺序的语法教学对学生的语法学习有什么影响?(3)语法语素的教与学有哪些困难?本文的研究对象是初中三年级的学生和老师。本文从2019年9月至2019年12月收集学生的写作文章,并对学生进行语法测试和问卷调查,并选择不同班级和年级的课堂老师进行课后访谈。实验数据用SPSS23.0进行分析。调查结果为:(1)本研究得出中国初中生语法语素习得顺序,并分析了不同层次学生的习得差异。(2)按照语法词素习得次序和课本顺序的语法教学对于提高学生的语法表现都有帮助,但是按照语法词素习得顺序的语法教学比按照课本顺序更有效。(3)在语法学习中,不同层次的学生在学习者因素上存在很大差异。(4)教师非常重视语法教学,但是他们并没有注意学生语法语素习得顺序的差异。因此,为了提高学生的语法表现,(1)教学研究者和教师需要多关注学生的语法词素习得次序。(2)教师需要考虑到不同层次学生的水平和学习特点。(3)教师要提高自身的教材整合能力。