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认知风格,作为个体学习者差异的因素之一,曾经被不同的研究者因个人喜好来解释许多现象。但是,许多二语研究基于场独立和场依存风格来应用这一概念。场独立型学习者是指那些在视觉任务中能够从整体中区分形状的人,而场依存型学习者则倾向于整体认知。本研究选择石家庄信息工程学院为测试学校,它是一所课程设置较综合的职业大专院校。商务英语系一共有152名学生参加了GEFT测试,但只有132名学生的测试试卷可用。他们是大二的学生,都参加了2009年6月份的CET-4。本研究着眼于场独立/场依存和CET-4中的阅读理解测试。在本研究中,GEFT测试被用来测量被试的认知风格,阅读理解分数被用来测量被试的阅读理解水平。此外,访谈也被用来作为GEFT测试的补充。本研究旨在回答下列四个研究问题：(1)工科院校中商务英语系学生的认知风格是什么?(2)场独立和场依存型认知风格与CET-4中阅读理解的关系如何?(3)场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面有无差异?(4)不同性别场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面有无差异?通过定量和定性分析,得出以下主要结论：1)场独立型认知风格的学生所占的比例较大。2)场独立型认知风格和CET-4中的阅读理解水平呈显著正相关。3)场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面存在显著差异。4)不同性别场独立和场依存型认知风格的学生在CET-4中阅读理解水平方面无显著差异。研究的结果有如下启示：第一,学生应了解自己的认知风格,教师应当使学生明白场独立和场依存型认知风格的差异。第二,教师可以采用一些方法使场依存型认知风格的学生克服缺点。第三,建议教师训练场依存型认知风格的学生在阅读中监控自己是否真正理解文章的每一部分内容。最后,教师能够使学生利用认知风格提高阅读水平。