语文是最重要的交际工具,是人类表达思想感情、交流感情、传递文化的工具。作文教学是语文教学的重中之重,因为作文不仅反映一个小学生的语言运用能力,而且反映其认识能力、审美能力、思想修养等,是衡量小学生自身综合素质高低的一个重要标准。但在很多小学作文课堂上都出现了耗时多、效果不显著等问题。因此,如何在写作、阅读、口语交际教学一体化的模式下,切实有效地提高学生的写作技能,成为了每一位语文教师必须接受的挑战。鉴于此,本研究试图从“语用”的视角审视小学传统作文教学,并结合语用学等理论多维度地探讨小学作文教学策略,以期提高小学作文教学效率。全文共四章,前有绪论,后有结语。绪论部分,主要对小学语用型作文教学策略研究的缘起和意义、国内外研究现状,以及研究思路和所采取的方法展开了论述,并对“语用”和“语用型”作文教学进行了界定。第一章为小学语用型作文教学的理论和实践依据。本章先从理论层面探讨了小学语用型作文教学的三个重要依据:语用学理论、活动课程理论及《义务教育语文课程标准》理念;再通过调研、访谈、案例研究等方法分析了当前小学作文教学存在的主要问题,即作文教学平面化、学生作文消极化、作文内容空洞化、课标解读表面化等,而这些问题正是小学语用型作文教学实施的实践依据。第二章探讨了小学语用型作文教学的实施策略。论文指出,为了避免让语用型作文教学课堂失去灵魂,教师首先要对课堂进行情境化深度建构,让学生在特定的语言环境里激发作文动力。论文认为,理解与活用相结合,语言移植,创设情景激活表达等都是提高学生作文能力的重要途径,也是小学语用型作文教学的具体策略。本章还研究了一个成功的语用型作文教学案例。第三章为小学语用型作文教学中的一体化策略。论文认为,作文教学不是孤立的存在,它与阅读教学、口语交际教学密切相关。本章具体地论述了小学阅读教学和口语交际教学中进行语用型作文训练的一体化策略。第四章为小学语用型作文教学的作文评价策略。论文指出,对作文主体要进行多元化的评价,对书面作文语体因素的评价要关注儿童语言的个性。结语部分对小学语用型作文教学的研究和实践的未来发展进行了展望,也指出了本研究的不足之处。