基础教育是我国教育工作的重中之重,而体育教育是基础教育的重要组成部分,是国民教育的基石。新世纪是中国社会经济、文化、科学技术迅猛发展的时代,基础教育改革要求全面推进素质教育,建设一支“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出”的高素质专业化教师队伍,关系到教育现代化和人力资源强国建设进程,这就对中学体育教师提出了更高的要求。体育教师专业成长是指体育教师在整个体育教育教学的职业生涯中,积极主动地通过终身体育教育教学实践,不断充实自己体育教育教学的专业情感,从而获得体育教育教学的专业知识、提高体育教育教学的专业能力的持续不断的过程。本研究采用文献资料法、访谈法、个案分析法等研究方法,以阜阳市中学体育特级教师为调研对象,通过对中学体育特级教师职业叙事、职业生涯故事的主观分析,对中学体育特级教师的专业特征、成长轨迹及成长规律展开研究。主要研究结论如下:第―、阜阳市中学体育特级教师表现出爱岗敬业、教书育人、关爱学生,具有坚定的教育信仰和执着的职业追求;坚持终身学习,严格要求自己;坚持育人取向,具有自信乐观的心理和健康的人格;善于教学实践反思;专业特长突出,社会影响广泛等专业特征。第二、阜阳市中学体育特级教师成长并非总是一种正向的过程,可能遇到挫折、低潮与停滞,这是一个漫长的过程,也是一个不断追求卓越、超越自我的过程,既离不开外部环境和条件的促动与制约,更离不开自我反思。第三、促进阜阳市中学体育特级教师专业成长的内部因素主要包括:情感投入、自我发展意识、自我发展动力;外部因素包括:领导层面重视和支持、团队合作的力量。第四、体育特级教师是可以培养的,中学体育特级教师的培养更多强调的是在价值理性主导下对体育教师专业成长过程的精心培育与呵护,构建有利于促进体育教师取得卓越成就的适宜的生存与发展环境。体育教师在不同的专业成长阶段,所需要注重的侧重点也不相同。因此体育教师要明确自己专业成长的每个阶段需要掌握的知识和能力,只有这样才能有的放矢,更好的促进自己的专业成长。