本研究在情绪智力三维结构理论的基础上编制高中生情绪智力量表。首先整理介绍相关文献资料,系统地梳理了国内外情绪智力的理论研究和具有代表性的情绪智力测量工具以及国内外关于高中生情绪智力研究现状。本研究采用半开放式问卷调查和个人访谈的方法,对当代高中生有关情绪智力的因素加以搜集和分析,结合国内外相关文献资料,以研究者许远理的情绪智力三维结构理论为基础编制高中生情绪智力预测量表,并根据预测量表施测结果,形成高中生情绪智力正式量表。自编高中生情绪智力量表共有51道题,六个因素：感知和体验自己情绪的能力、表达和评价自己情绪的能力、调节和控制自己情绪的能力、感知和体验外在情绪的能力、表达和评价外在情绪的能力、调节和控制外在情绪的能力。通过因素分析,表明高中生情绪智力量表具有比较良好的信度和效度,且量表的因素结构与理论结构拟合程度较好。总之,高中生情绪智力量表符合高中生情绪智力测量工具的标准。本研究运用自编量表在上石桥高中施测,通过结果分析高中生情绪智力的一般特点、高中生情绪智力的年龄和性别差异。结果显示：高中生感知和体验自己情绪的能力比较高,但具有不稳定性；高中生有一定的表达和评价情绪信息的能力,但合理性不足；高中生有一定的调节和控制情绪的能力,但方法有待改善；在人际交往中高中生倾向于以自我为中心；高中女生的情绪智力稍高于男生的情绪智力。通过分析高中生情绪智力的特点,本研究提出了若干培养教育高中生情绪智力的意见和建议,希望可以为高中生的教育事业做出些许参考。首先,指导高中生建立主动培养情绪智力的意识,让他们在遇到挫折时能够调动积极的情绪来合理宣泄负面情绪。再次,鼓励高中生积极参加一定的实践活动,在活动中逐渐养成良好的行为习惯,做到知和行的统一。最后在鼓励学生注重培养情绪智力的同时,建立健全高中教师的评价制度,优化高中教师的素养,加强高中教师关于心理学理论的学习。