儿童社交焦虑通常是指在陌生人群或需要互动交际的环境中，表现出持久的紧张焦虑，并因此害怕社交产生回避行为。社交焦虑症状的出现时间通常为儿童期，进入青春期至成人期，社交焦虑症状可能演变为社交焦虑症，严重影响患者的工作学业乃至生活。儿童的社交焦虑症状通常受到儿童年龄、性别和父母教养方式的影响，有社交焦虑社交症状的儿童适应多不良。　　应对策略是个体在压力事件中，通常采取的应对方式和策略。研究者指出，社交焦虑儿童更倾向于使用情绪化应对策略。已有研究发现，情绪化应对策略与不良的适应结果相联系，如同伴拒绝和排斥，厌学、逃学导致学校能力受到影响等。因此应对策略的使用可能是社交焦虑和适应结果的中介变量。本研究主要探讨在儿童期，社交焦虑的发展，适应结果，以及社交焦虑、适应结果和情绪化应对策略之间关系的内部机制变化。　　本研究采用问卷调查法，分三个相互独立又互相关联的研究组成。研究一对1485名3-8年级学生进行调查，使用儿童社交焦虑量表修订版（SASCR）和父母教养方式量表进行施测，探查社交焦虑的发展特点及其与父母教养方式的关系。研究二对991名3-4年级的儿童进行为期一年的追踪调查。在儿童3-4年级(T1)时，请他们填写儿童社交焦虑量表修订版（SASCR）、儿童抑郁量表（CDI），并进行同伴提名，同时请教师填写教师评价量表（TCRC）。在儿童4-5年级(T2)时，请儿童和教师再次填写以上问卷，探查社交焦虑和适应之间的相互预测关系。研究三对594名4-6年级学生进行调查，请他们填写儿童社交焦虑量表修订版（SASCR）、儿童抑郁量表（CDI）、应对策略的自评量表（SRCS），并进行同伴提名，同时请教师填写教师评价量表（TCRC），探查情绪应对策略在社交焦虑和适应关系间的中介作用。　　使用通过方差分析、交叉滞后回归分析以及中介分析等方法得到如下结果：　　（1）在横断研究中，儿童的社交焦虑水平存在明显性别差异，女孩的社交焦虑水平高于男孩，不同年级儿童的社交焦虑水平不存在显著差异。在纵向研究中，社交焦虑水平随着儿童年级上升而下降。前测时不同年级儿童的社交焦虑水平不存在显著差异，后测时，升入5年级儿童的社交焦虑水平高于升入4年级的儿童。同时，社交焦虑水平存在年级和性别的交互作用，施测一年前后高年级男孩的社交焦虑水平与低年级男孩没有显著差异，施测一年前后高年级女孩的社交焦虑水平显著高于低年级女孩。　　（2）父母教养方式可以预测儿童的社交焦虑水平，父母的权威教养方式是保护性因素，心理控制和专制教养方式是危险性因素。　　（3）儿童的适应情况存在性别差异，女孩的同伴接纳、学校能力高于男孩，男孩的抑郁水平高于女孩。相比于其他儿童，社交焦虑儿童存在适应不良问题，同伴接纳偏低，抑郁水平偏高，学校能力偏低。　　（4）社交焦虑与抑郁、社交焦虑与学校能力之间互为因果关系，但是社交焦虑与同伴接纳之间并不存在互为因果关系，前测同伴接纳可以预测后测的社交焦虑，但是前测社交焦虑不能预测后测的同伴接纳。　　（5）情绪化应对策略，在儿童的社交焦虑与儿童抑郁、学校能力关系中，都起着部分中介作用，中介效应占总效应的量均达到48％，在儿童社交焦虑与同伴接纳关系中起完全中介作用。