好奇心是一种获得新知识或新感官体验的欲望,可分为认知好奇心、感知好奇心、多样化好奇心和特定好奇心（Berlyne,1960）。本研究基于认知层面考察认知好奇心对创造力的影响,认知好奇心促使人们寻找缺失的信息,这一过程中,个体认为获得缺失信息就是得到了奖励,即通过获得缺失信息来满足好奇心（Loewenstein,1994）。以往研究发现好奇心可作为一种创造性人格特质,是推动个体发现问题和解决问题的创造性动机（Kashdan et al.,2004;Litman＆Jimerson,2004）。创造力是指个体具有创造出新颖独特且具有实用价值的产品或观点的能力（Sternberg＆Lubart,1996）,在影响创造力的因素中,以弥补知识缺口为主要导向的认知好奇心发挥重要作用。创造性思维是创造力的核心,包含多种形式,如发散性思维、顿悟问题解决、远距离联想等,而认知好奇心对顿悟问题解决、发散性思维的影响又是否相同呢?创意联系被定义为以顺序的方式将早期想法的各个方面作为后续想法的输入的动态认知过程,创意联系具有桥梁作用,架构起认知好奇心向创造力的转变过程（Hagtvedt et al.,2019）。为探讨上述问题,研究基于信息缺口理论和创造性想法产生模型,考察认知好奇心对创造力的影响及作用机制。分别采用问卷法和实验法设计了两个研究,从特质和状态两视角探讨认知好奇心对创造力的影响。研究1采用问卷调查,考察特质认知好奇心对创造力的影响。采用特质认知好奇心量表和创造性行为量表,结果表明特质水平下,大学生特质认知好奇心与创造力正相关,高特质认知好奇心可以预测高创造力。研究2分为两个实验,考察状态认知好奇心对创造力的因果影响。研究2a采用原型启发实验范式,考察状态认知好奇心对顿悟问题解决的影响,结果表明高、低好奇心材料筛选效果良好,相比低好奇心问题组,被试在高好奇心题组中顿悟效果更好。研究2b采用魔术创意任务范式,对状态认知好奇心进行操纵,考察状态认知好奇心对发散性思维的影响及认知机制,结果表明状态认知好奇心得到有效操纵,相比控制组,实验组被试在发散性思维测验中表现的更好。研究结论如下:（1）特质认知好奇心与创造力呈显著正相关,并正向预测创造力。（2）个体在引起其高状态认知好奇心的问题上得分更高,顿悟效果更好。（3）相比满足,激发高状态认知好奇心的个体能够提出高创造性水平的想法和创意。（4）创意联系在状态认知好奇心预测发散性思维的独特性上起中介作用。本研究对个体的状态认知好奇心进行有效操纵,证实认知好奇心促进创造力的因果效应,揭示了创意联系的作用机制。为激发认知好奇心,提高创造力提供实证依据,为设置合理“信息缺口”,发散学生思维,促进创造性问题解决提供启示。