近年来,幼师学校面临着良好的机遇以及严峻的挑战。幼儿英语教育越来越受关注,双语幼儿园如雨后春笋般涌现。然而幼教英语师资力量十分薄弱,直接影响着学前英语教育的顺利开展。口语教学在幼儿英语教育中所占比重较大,因此合格的幼儿英语教师应具备一定的英语口语表达能力,此外还应具备一些其它的职业技能,如人际交往、表演、创新等技能。幼师毕业生是幼儿教育的主要师资来源,然而近年来,幼师的生源质量有所下降。大多数幼师生英语基础薄弱,口语表达能力有限,而且有较高的情感障碍。要培养合格的幼儿英语教师,使毕业生更具竞争力,幼师学校应深化教学改革,根据培养目标及学生特点开展有效教学。合作学习是“一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。自20世纪70年代起,国内外的许多研究者对合作学习进行了大量的卓有成效的研究。它在各类学校,各学科中被广泛应用。大量研究证明合作学习在情感、认知、社会技能方面等对学生均有积极作用。作者通过调查发现:国内关于合作学习理论在大学、中学应用的研究较多,很难找到在幼师英语教学中应用的相关研究,把其运用到幼师口语教学之中的研究更是少见。合作学习注重互动与交流,符合口语教学及幼师教学的特点,有助于提高学生的口语表达能力,培养应用型人才。为此,作者在石家庄幼师开展了为期16周的合作学习实验。本实验旨在通过教学实践探索适合幼师生的合作学习活动,以及合作学习对幼师生的影响。本实验采用了准实验研究,选择了07级的两个自然班作为实验对象,一个作为控制组,另一个作为实验组。前测成绩表明实验组和控制组在英语口语成绩上没有显著的差异。实验班采用合作学习策略,而控制班虽然也有小组活动,但仍采用传统授课方式。实验班大多数时候被分为11个组,每组5人。学生通常被划分在异质小组中。本实验中的合作学习活动包括:竞赛、表演儿歌、童谣,创编和表演情景对话、短剧等,通过这些活动培养学生表演、创新等能力。由于学生住校,合作学习活动由课堂延伸到了课外。实验工具包括:问卷、访谈、口语测试。实验结果表明:1.合作学习情景有助于降低焦虑、增强自尊、自信及学习动机,使学生在口语学习中更加努力,加强了实践练习。2.在后测中,实验班学生的英语口语成绩明显高于控制班,并且与前测成绩相比有明显进步,但控制班学生前后测口语成绩无显著差异。3.合作学习还有助于提高学生的社会技能及职业技能,如人际交往、表演以及创新等技能,从而为其今后的工作和发展打下良好的基础。