历史的车轮把人类社会推入了知识经济时代，知识经济是一种可持续发展的经济，它增长的主要动力是知识创新和技术的创新，而知识技术的创新离不开高素质人才，高素质人才的培养最终离不开基础教育，这就对各国基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。研究性学习适应时代发展的要求，重在培养学生的创新意识和实践能力，培养学生健全的人格、积极的人生态度和独立的判断能力，研究性学习作为一种新的教育理念是实施素质教育的重要途径，本人对研究性学习在课堂教学，尤其在高中历史课堂教学中的应用和研究作了些浅显的探讨。本文通过对研究性学习理论的概述，全面展示研究性学习的内涵及其发展历史，并系统阐释了研究性学习在历史教学中开展的状况及意义。在教学中本人打破常规，以“趣”带“疑”，分阶段分层次地对学生实施研究性学习，在实施过程中，本人立足高中学生的实际情况，充分发挥历史课堂的作用，精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，在不知不觉中把学生置身于“问题情境”，这样既培养了学生的问题意识又完成了教学目标，同时也减轻了学生的学业负担，既适应课程改革的大潮，又培养了学生学史的能力，大大提高了教学效益。