写作是高中生英语学习重要的一部分,但是目前高中生的写作状况却不容乐观,如何更好地帮助他们提高写作能力是很多教师和研究者所关注的话题。写作策略被发现是影响写作能力和写作水平的重要因素,对写作策略的研究有助于提高学生的英语写作水平。本研究将采用问卷和访谈的研究方法探究中国EFL环境下高中生写作策略使用情况,包括他们使用了什么策略,高水平和低水平写作者在策略使用上的差异,以及他们的策略使用和写作成绩的关系。本文首先回顾了国内外有关写作策略的研究成果,结合Oxford(1990)的学习策略分类和匈牙利研究学者Petric和Czarl(2003)的写作策略调查问卷,修改并制定了中国学者针对中国学生的写作策略问卷。受试对象时河南省重点中学河南师范大学附属中学两个班86名高三学生,其中奥班学生被认定为精通写作者,普通班学生被认定为相对不精通写作者。搜集的数据包括他们三次英语考试的作文成绩、英语写作策略调查问卷结果以及针对他们策略使用和写作过程的访谈报告。作者采用SPSS20.0统计软件对数据进行均值分析比较、独立样本T检验、相关分析、及回归分析。结果显示,(1)受试者使用补偿策略,认知策略,社交策略及记忆策略较多,使用元认知策略和情感策略较少。(2)精通写作者比不精通写作者更频繁地使用各种策略,情感策略除外。而且他们在元认知策略、认知策略以及记忆策略存在显著差异性。(3)记忆策略、认知策略、元认知策略及社交策略与写作水平呈正相关。其中,元认知策略、认知策略与写作水平高度正相关。(4)写作策略对写作成绩有一定的预测力。本研究调查对了解高中生写作策略有一定的意义,作者在研究的基础上进一步探讨了写作策略对高中英语写作教学的启示,提出了提高高中英语写作教学的一些建议。