“活动·探究”单元是统编版初中语文教材中一个全新的单元形式,在改变传统知识讲授的静态教学、加强语文学习与学生生活的联系等方面发挥了重要的作用。为了让“活动·探究”单元的教学价值最大化,教师需要引入新的教学方式。项目化学习在教育界被广泛应用,也收获了不错的成绩。因此本文主要将项目化学习和“活动·探究”单元进行结合,针对“活动·探究”单元进行项目化学习的设计。本文首先对“活动·探究”单元以及项目化学习这两个核心概念进行界定与区分,并且从横向结构和纵向结构两方面来对“活动·探究”单元进行梳理与分析,目的是理清单元内部的结构特征。其次,笔者将项目化学习和“活动·探究”单元进行关联性的分析,发现它们两者都以“做中学”为理论基础,有着一致的内在特征。另外以项目化学习对“活动·探究”单元进行设计有着重要的价值,它可以转变学生学习方式、促进学生深度学习,还能够提升学生的语文核心素养。因此,利用项目化学习对“活动·探究”单元进行设计是可行的。再次,笔者对“活动·探究”单元的项目化学习的设计提出了真实性、逆向性和自主性原则,并从项目目标、挑战性任务、过程指导、项目评价和项目成果等五方面提出了具体的设计路径,以供一线教师在进行“活动·探究”单元教学时更好的实践。最后,笔者基于前面的分析,以“活动·探究”单元中的新闻单元和诗歌单元为例进行了项目化学习的设计,并且从目标、活动和评价方面进行了具体的分析,希冀可以给相关研究者提供参考。