新的音乐课程标准的实施为以乡音为载体的音乐教育形式提供了理论和实践相结合的依据。选取具有千年历史的关中民歌作为乡音走进课堂,尝试从中小学音乐教育做起、从娃娃做起,弘扬地方民族音乐文化,培养学生文化根的意识,从而培养民族自豪感、逐步建立爱家乡爱祖国之情。通过查阅分析国内外文献、资料,检索期刊中发现,对民族音乐遗产的重视和挖掘,西方发达国家已为我们做出了表率,而国内尚未形成学理性研究状况。“乡音进课堂”这一论题又交叉涉及了音乐、教育等多个领域的的问题研究,所以论证体现为一种综合的方法意识。具体操作上:1、通过拜师求教、访友学习,加深对关中民歌从思想到意识形态上的了解认识;2、实地走访调查,深入到关中民歌中,去感受、体会、比较和求证;3、整理调查资料,配合国内外有限的文献,运用比较研究,进行总结;4、设计实践课件,选择教学试点进行试验,开展实践研究,建立理论与实践相结合的思考框架。实践过程和结果中,穿插有收获和失败。现代流行文化的价值取向使得人们越来越疏远自己民族的母体文化。一次的课堂实践就使学生倍感自豪,这是乡土音乐中的人文性以其独有的魅力吸引着学生,改变着学生,也是乡音进入课堂教学最想要的结果。全新的课堂资源超越狭隘的教学内容,改变教学形式激发了学习的主动性、合作性和探索精神,史料未及的开拓了学生的思路并有效转变了学生的学习方式,对乡音的魅力做了最好的诠释。但是,乡土音乐资源大多带有明显的原生性和零散性,要经过认真甄别和选择再创作,而且要在呈现形式上做必要的加工和改造,这些都对传播者提出了更高的要求。我国的民族音乐源远流长,内容更是丰富多彩,在世界上也是独树一帜。弘扬中国传统音乐,作为学校音乐教育,是一个宏大的系统工程。要做好传统音乐教育,就要从“娃娃抓起”,从小接受中国音乐的熏陶和教育。在这项系统的工程中,中小学音乐课堂应突出中国民间传统音乐,由浅入深,并逐渐扩大视野,包括地方性的乃至全国有影响的传统音乐。因此,依托乡音走进音乐课教学中加强学生的民族情感的教育,是摆在我们每个音乐教师面前的重要课题。实践证明,常以健康音乐、高雅音乐为伴,能使人精神振奋,提高审美情趣,形成良好的审美意识。学习民族音乐,让学生学会用歌声去歌颂我们的祖国、人民,去赞颂英雄人物,去赞美祖国的大好河山,对学生进行“随风潜入夜,润物细无声”这种潜移默化的教育作用,从而激发他们的爱国之情和报国之志。