中蒙贸易往来日益频繁,各个领域急需熟操汉语的人才。而乌兰巴托市是蒙古国的文化教育中心,全国80%的汉语学习者都集中于此。该市开展汉语教学的学校主要有六所汉语中学,近年来,这六所学校的汉语教学均开展得如火如荼。其中,青胡日中学自2015年以来,汉语教学情况日渐衰落。为了寻求其根本原因,我们将对其汉语教学情况进行纵向和横向的比较和研究。本文以2015年为界限,比较青胡日中学2015年前后汉语教育情况的历时差异,再将青胡日中学与其他5所汉语学校的汉语教学情况进行共时比较。通过比较,我们发现青胡日中学以2015年为分水岭,2015年以前汉语教学情况比较稳定,但2015年以后生源越来越少,管理人员更换频繁,汉语教师人数也有所减少,教材老旧缺乏创新,汉语教学整体情况出现滑坡。通过与其他5所学校的横向比较,我们发现无论是学生、教师、教材,还是管理等各方面,青胡日中学与其他5所汉语学校的汉语教学情况相比都存在很大差异。通过这两方面的比较研究,以期发现青胡日中学汉语教学中的不足,借鉴其他汉语学校在汉语教学方面的优点,促进青胡日中学的汉语教学发展,以推进乌兰巴托市甚至蒙古国整体汉语教学发展。本文除绪论和结语外,主要分为四个章节:绪论部分,阐述了本文研究的缘由、研究意义和相关研究综述,介绍了本文的研究对象和研究方法。第一章介绍了汉语教学在蒙古国大、中、小学的发展情况,以及蒙古国与中国之间的教育合作。第二章分别介绍了青胡日中学2013—2015年和2016—2018年的汉语教学情况,了解了青胡日中学2013—2018年的总体汉语教学状况。第三章从青胡日中学的学生情况、汉语教师情况、汉语教材情况和管理情况等四个方面,以2015年为分水岭,比较了2015年前后青胡日中学的汉语教学情况的异同。并介绍了蒙古国乌兰巴托市其他五所汉语学校的汉语教学基本情况,并从学生、教师、教材和管理等方面,将青胡日中学与这五所汉语学校的汉语教学情况进行比较研究,找出其中的相同点与不同点,借鉴其他汉语学校在汉语教学方面的优点,促进青胡日中学的汉语教学发展。第四章总结了蒙古国青胡日中学在学生方面、汉语教师方面、汉语教材方面和学校管理方面存在的问题,并针对青胡日中学在汉语教学中存在的问题,提出参考性的建议。本文以青胡日中学为核心,通过对其自身2015年前后的汉语教学情况的比较以及和其他五所学校汉语教学情况的比较,发现在国家汉语教学国际推广中,大部分推广工作很到位,但是也存在像青胡日中学这样在某个阶段突然出现断层滑坡的情况。本文对这种现象及其出现这一状况的原因的调查研究做了一个尝试。