在体育科学高速发展的今天，运动心理学被众多的专家、学者、教师重视起来，特别是在高校体育专业教学方面，动机是运动学习、运动技能提高以及表现运动技能的最重要因素之一。成就目标定向理论又是动机理论的一种表现，当学生学习同一个内容时会产生的不同动机，也会产生追求不同的目标，一种是任务参与，一种是学习目标自我参与。　　作者对体育专业学生篮球技术的学习，采用了运动心理学成就目标定向的方法，对湖南科技大学体育学院两个篮球普修班学生进行了实验研究，通过32个学时的实验教学，收集实验前后实验班与对照班的篮球技术掌握情况，再经过数据整理并进行统计和对比分析得出结论:成就目标定向是影响学生学业成就的重要因素。成就目标定向又分为任务定向和自我定向，任务定向使学生在完成任务目标期间，能够明确知道自己的长期及短期目标，并且为达到目标而努力奋斗，直至最终达到目标提供了一种内部推动力（即个体对自己来说认为有价值、有意义的事情愿意去做，努力达到近乎完美的结果），同时也充分发挥了学生对知识的主动掌握性。自我定向使学生容易产生错误的学习目标，能力强的学生自持天赋高，不需要付出很多努力就可以成功，能力较弱的学生会认为自己再怎么努力也不能赶超其他同学。所以两个班的教学效果也就截然不同。　　作者在实验的过程中加入了身体自尊对篮球技术学习的影响实验，身体自尊也是在心理评价方面是一个很重要的指标，学生在自信方面如果树立了较强的信念，那么在学习技能的时候就更加的努力。所以实验当中，把目标定向理论结合教学，提高学生的身体自尊，从而提高他们的学习效率，为以后的体育专业教学手段的多样化提供参考。