全文旨在从动态的历史纵向来分析论证教育与生活的关系,从早期人类生活与其他动物生活的根本区别开始,教育就是人类生活的一个重要方面或内容。随着人类生活内容的日益丰富多彩,各种社会生活的系统化、专门化,教育亦然越来越专门化。为了更清楚地明晰教育和生活关系的发展变化,首先通过查阅相关资料和工具书,对教育和生活这两个概念进行详细分析,并在此基础上明确本文对教育和生活概念的界定,教育是什么,生活是什么,为下面进一步的分析研究做好基础。本文主要从以下三个部分来具体分析教育和生活的关系。第一部分通过对早期教育与生活关系的回顾分析,阐述了人的生活与动物生活的根本区别,自人类从动物界提升出来即人猿相楫别那一刻起,教育便是生活内容的一部分,即便是原始社会的人类生活也不仅仅是饮食男女,在早期人类极其简单的生存活动中,也蕴含着文化观念和技术含量,孕含着教育的萌芽。教育就是在解决人的发展和社会发展之间的矛盾需要中产生出来的,人类初始状态的教育内含于生活之中。第二部分主要对农业时代的教育与生活关系的发展变化进行分析探讨,随着社会的发展,生产力和劳动水平的提高,生活的内涵变得日益丰富,生活中出现了局部的专门化现象,教育作为生活中一部分,亦然跟随生活的发展出现局部的专门化,即正规的教育形式--学校教育的出现,生活的局部专门化促使教育本身的分化。在生活中混合着正规教育和非正规教育形式,共同推动着人类社会的发展和文明的进步。第三部分结合近现代社会发展的历史,具体来分析教育与生活关系的演进过程,工业革命后近现代人的生活内容和生活方式发生巨大变化,随着社会化的大生产,人类生活呈现处社会化、公共化的发展趋势,社会生活中各种公共体系相继建立。教育作为生活的一部分,跟随生活的社会化发展轨迹,出现了公共教育体系。义务教育制度的确立扩大了受教育的范围,推动了社会整体文明的快速发展。同时公共教育体系下的学校教育在适应生活发展整体和谐基础上也出现了部分失调现象,特别是学校教育应注重加强与其他社会生活的联系。结语部分主要是对教育与生活关系发生、发展及演进过程的思考。生活从古至今是不断发展变化的,生活的内涵在日益丰富着,它是一个由无数人类参与的实践活动的总称。同样教育也是一个需要不断自我更新的过程,它跟随着社会生活的发展轨迹而有序的发展着,从朦胧时期的非正规教育、到教育的局部专门化,再到教育的公共化即公共教育体系的建立,充分说明教育作为人类生命活动的一部分,只有跟随着社会生活的发展,通过不断的更新才能朝着更好的方向。二者关系的研究告诉我们世界上没有什么绝对的东西,事物之间的关系也是如此,教育和生活也不例外,它们受到各种可控或不可控因素的影响,总是处于动态的,发展变化之中。通过这种全局性的研究回应了有关教育和生活关系的一些认识:教育即生活是正确的;生活即教育是不准确的,生活的内涵要比教育丰富的多;教育回归生活本身就是一个伪命题,教育一直都是生活中的一部分。教育和生活从来都不是单一的、完全独立的,他们的每一步改变和发展都受到特定时代的影响,都显露着时代的印迹。