应用文写作在高中英语教学中始终处于重要地位,但笔者分析高中英语教学现状后发现,英语教师很少设置专门的写作课程,在写作教学中比起输出更重视对知识的输入,这就导致学生在面对应用文写作任务时,没有一套系统的行之有效的方法来应对,出现写作基础差、内容空泛、技巧生疏等问题。文秋芳教授及其团队在吸收输入假说、输出假说等理论长处的基础上,根据中国学生英语学习的现状,提出了比较适合中国英语教学的新方法。随后张文娟和张伶俐两位老师通过实验研究证明了产出导向法在提高学生写作能力方面的独到作用。笔者对产出导向法相关文献进行研究后,发现产出导向法在理论上可以解决高中英语应用文写作教学中存在的问题并提出以下假设:1)产出导向法能够激发高中生对英语应用文写作的学习兴趣;2)产出导向法能够提高学生的英语应用文写作能力。本次实验的对象为大庆市某高中一年级学生,其中实验组52人,对照组55人。在产出准备阶段,笔者通过进行大量的文献研究工作提高对产出导向法的了解程度,并完成本学期写作课程的教学设计和材料搜集工作。在实验过程中,教师在实验组用产出导向法教学,在对照组则采用过程教学法,实验为期四个月。在实验开始前,笔者对实验组和对照组的学生进行了问卷调查和写作前测,以确保两班学生在写作水平和写作态度上不存在显著差异。在对实验组进行教学时,教师始终遵循先输出再输入,最后完成产出任务的教学流程。实验结束之前,笔者再次对两班学生进行了问卷调查和写作后测,用以分析两班学生经过四个月的学习在写作成绩和写作态度上发生的变化。最后,笔者对实验组的学生和教师进行了访谈,更准确地了解其对产出导向法指导下的应用文写作课堂的看法。实验结束后,笔者对实验中获取的数据进行分析,其中包括两班学生实验前后的问卷结果和写作测试结果,以及对实验班学生和授课教师的访谈结果。实验结果显示:产出导向法应用到应用文写作教学后,能够有效地提高学生的写作兴趣,激发学生的写作积极性;产出导向法相较于传统教学法可以更高效地提高学生写作成绩。实验组大多数学生在写作的系统性上也有了大幅度的提升。