2001年6月颁布的《基础教育改革纲要(试行)》明确指出:制定国家课程标准“要依据各门课程的特点,结合具体内容,加强德育工作的针对性、实效性和主动性,对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生创新与实践。[1]”可见,培养学生良好的科学态度、积极的情感与科学的价值观已经被设定为我国教育的一项重要的任务。基于此,《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》把“科学态度、情感与价值观”作为科学课程的分目标之一。本文从这一目标出发,对初中科学课程教学中如何更好实施情感教育进行了初步地探索和研究。本文采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和经验总结法进行了研究。整篇文章大致分为四个部分:第一部分,介绍本文研究背景、研究意义和研究方法,并对研究文献做简要介绍;第二部分,依据D.R.克拉斯沃尔的目标分类层次理论,对我国初中科学课程情感目标作了详细的分析;第三部分,以A市部分中学为主要样本,通过问卷调查和个别访谈调查了当前A市初中科学课程情感教育现状,然后对成因进行分析,为进一步研究指明了方向、提供了依据;第四部分,结合教学实践和经验总结,探讨了有效达成初中科学课程情感目标的相关策略,并给出了相应的教学案例和课例。