2021年12月发布的《“十四五”国家信息化规划》进一步明确要发展终身数字教育。在信息时代背景下,智慧教育从学习者的认知和智慧两方面培养学习者的终身学习能力,最终发展成为创新型人才。同时,在新一代信息技术不断发展的学习型社会中,学习者的学习能力如何发展才能适应知识、技术迅速更新迭代的时代环境,成为了当前教育界的重点研究方向。学习力是反映学习者个人知识掌握程度的核心能力,是在学习活动中和学习结果彼此之间相互作用的一种动态能量,并在一定程度上对学习者未来的发展高度和社会竞争能力具有决定性影响。因此,对智慧教育环境下大学生数字化学习力展开研究,具有长远意义。研究基于现有文献与访谈结果的整理分析,结合智慧教育的学习环境与特点,确定学习驱动力、学习顺应力、学习策应力、学习互惠力、学习转化力和创造力六个要素共同构成大学生数字化学习力,同时确定影响其发展的因素有学习基础、自我意识和学习支持。围绕“大学生数字化学习力发展现状”、“影响其发展的因素”以及“促进大学生数字化学习力发展的建议”三个方面,综合采用文献研究、调查研究和统计分析等研究方法,设计大学生数字化学习力量表与其影响因素量表并验证其信效度,然后随机向具有智慧教育环境学习经历的大学生发放问卷。借助SPSS26.0数据分析软件对回收的问卷数据进行整理与分析发现:首先大学生数字化学习力整体处于中等水平,有较大的提升空间,其中学习驱动力和学习策应力的发展水平较高,学习转化力和创造力的发展水平相对较低;其次不同性别、年级、学科、生源地以及月知识付费额度的大学生,其数字化学习力存在显著差异;最后多元回归分析的数据结果表明,学习基础、学习支持和自我意识能够正向预测对大学生数字化学习力和学习转化力,其中,学习基础对大学生数字化学习力的影响作用最大,随后依次是自我效能和学习支持。除此之外,学习基础对学习驱动力、学习顺应力、学习策应力和创造力存在正向预测作用;自我意识对学习驱动力和学习转化力具有正向预测作用;学习支持正向预测学习互惠力的发展。依据上述结论,研究认为提升大学生数字化学习力的建议主要有:结合自身现状发挥优势;激发学习兴趣,强化持久学习动力;进行毅力训练,提升学习顺应力;选择适切策略,优化应用策略能力;注重知识转化,促进知识体系更新;学会合作互惠,共建学习共同体;培养创新思维,发展创造力。