《幼儿园教师专业标准》的颁布,对幼儿教师专业水平提出了更高的要求。随着幼儿园数量的增加,新手教师剧增,新手教师的专业化水平令人堪忧,严重地制约着教师的专业发展和幼儿教育质量的提升。“同课异构”作为一种教研活动形式,对教师专业发展具有重要作用,尤其对新手教师的专业发展。研究幼儿园“同课异构”对新手教师专业发展的影响这一问题,对促进新手教师专业发展和提高幼儿教育质量具有重要的意义。本研究采用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法进行研究。首先结合相关文献对“同课异构”的类型和特点进行了总结;然后观察天水市T幼儿园开展的”同课异构”;接着对参与过“同课异构”的34名新手教师进行问卷调查,并且选择不同教龄的10名新手教师和一名教研主任进行访谈;最后通过问卷调查结果和访谈结果分析总结出幼儿园“同课异构”对新手教师专业发展的影响。研究发现,幼儿园“同课异构”对新手教师专业发展在专业理念和师德、专业知识和专业能力方面都有促进作用。具体表现在:促进新手教师加深对其职业的理解与认识;转变对幼儿教育的态度和行为;提升个人修养与行为;增长幼儿发展知识和教育知识;拓展通识性知识;有效地进行教育活动的计划和实施;科学地激励与评价;主动地沟通与合作;积极地反思和发展。然而,在“同课异构”实施过程中也存在一些不利因素影响新手教师的专业发展,其表现为:缺乏专家和先进教育理念的引领;新手教师的基本素养有待提高;对新手教师的评价方式欠妥当。最后提出了幼儿园“同课异构”促进新手教师的专业发展的建议:提高专业发展意识,制定专业发展规划;采用多样化方式,提升教师基本素养;建立学习共同体,促进新老师之间的合作与交流;采用“请进来送出去”的办法,增强专家引领的有效性;建立合理的课堂教学评价模式,进行科学的激励与评价;利用现代信息技术,拓展多元化活动组织方式。在以上基础上,这种以幼儿园实践为基础的“同课异构”教研形式将会在教师专业发展基本理论的指导下得到质的升华,从而提高新手教师的专业水平,更好的促进教师群体的专业发展,最终提高幼儿教育质量。