论文部分内容阅读
目的了解不同抚养方式学龄前儿童社会生活能力的差异,影响学龄前儿童社会生活能力的因素,寻找有利于增强儿童社会生活能力的抚养方式,促进学龄前儿童身心健康的发展。方法选取南阳市四个公立幼儿园,以班为单位进行整群抽样,抽取符合研究标准的学前儿童201名,用自编的调查问卷获取抚养方式,采用“婴儿-初中生社会生活能力量表”和上海-Wechsler学前及初学儿童智能测验量表,进行社会生活能力和智商测试,比较不同抚养方式学前儿童社会生活能力和智商的差异。结果1.不同抚养方式学前儿童社会生活能力父母-祖辈抚养的学前儿童57人(28.3%),社会生活能力评分为10.59±0.24;父母抚养53人(26.4%),评分为10.49±0.19;隔代抚养55人(27.3%),评分为10.18±0.81,单亲抚养19人(9.4%),评分为9.82±0.21,其他方式(包含保姆单独抚养或者托教、寄养等)共17人(8.5%),评分9.53±0.12。各组之间差异有统计学意义,父母-祖辈抚养的学前儿童社会生活能力最强。2,社会生活能力各能区自我管理能区:单亲抚养的学前儿童评分为7.76±2.95,父母抚养7.59±3.66,其他方式7.0±2.37,父母-祖辈6.12±3.10,隔代抚养为5.12±1.93。隔代抚养的学前儿童评分最低,差异有统计学意义;集体活动方面:父母-祖辈抚养的学前儿童评分为11.47±2.26,父母抚养10.24±3.68,隔代10.0±4.82,其他方式9.94±3.33,单亲8.71±3.33。各组之间差异有统计学意义,父母-祖辈抚养的学前儿童评分最高;社交方面:隔代抚养的学前儿童评分为13.06±4.75,父母-祖辈12.35±3.77,父母抚养11.35±4.26,其他方式9.35±3.61,单亲8.88±3.67。各组评分差异有统计学意义,隔代和父母-祖辈抚养评分较高,两者差异不显著;作业方面:父母-祖辈抚养的学前儿童评分为13.12±3.97,父母抚养15.06±3.58,隔代9.82±3.49,单亲9±2.45,其他方式8.59±4.15。各组之间差异有统计学意义,父母抚养作业能力较高;运动方面:父母抚养的学前儿童评分为12.65±5.37,其他方式12±5.55,隔代11.35±5.82,单亲11.24±4.21,父母-祖辈13.71±2.87,各组之间评分差异有统计学意义,父母-祖辈抚养的运动能力最强;独立生活方面:父母抚养的学前儿童评分最高为24.76±3.95,父母-祖辈24.59±2.76,单亲20.59±3.89,其他18.88±3.35,隔代18.94±3.63,各组之间比较差异有统计学意义。3.不同抚养方式学前儿童智商总智商情况:父母-祖辈抚养的学前儿童为106.52±4.09,父母抚养106.44±4.11,隔代抚养105.67±4.82,其他抚养方式104.06±4.67,单亲抚养101.3±2.01,单亲抚养较低,差异有统计学意义;操作智商:父母抚养为106.64±4.27,父母-祖辈抚养为105.63±4.30,其他方式为103.41±5.21,单亲抚养为103.26±2.28,隔代抚养为101.7±4.17。各组之间比较差异有统计学意义,父母-祖辈抚养和父母抚养的操作智商较高;言语智商情况:单亲抚养最低99.11±3.23,隔代抚养为108.51±5.32:父母-祖辈抚养106.32±4.64,父母抚养105.25±5.01,其他方式抚养为104.65±4.99,差异有统计学意义。结论1,父母-祖辈抚养的学龄前儿童社会生活能力较强。不同的抚养方式社会生活能力各项能区得分不同。2,不同抚养方式的学前儿童智商不同,单亲抚养的学前儿童智商相对偏低。不同抚养方式之间言语智商和操作智商是有差异的。