交互能实现现代远程教育教与学的再度整合,这已经是很多经典研究的共识,导学教师的导学方式对促进交互和提高现代远程学习质量有着重要作用,这已在国内外远程教育界得到公认。但是由于我国现代远程教育发展比较晚,在初期注重学习平台的建设和网络课程的开发,所以人们把研究的焦点放在网络课程和学习平台功能的完善上,致使对导学教师导学研究和关注不足,于是就出现了我国导学教师在工作中没有相关的理论指导,缺乏导学的方法、技巧、策略等问题。本研究就是针对当前导学出现的具体问题,对导学教师导学进行全面、系统的研究,希望为现代远程教育的发展尽绵薄之力。本论文针对现在导学不足的问题展开研究,从现代远程学习者自主学习需求分析入手,对导学的阶段、导学的意图展开全面、系统、深入、仔细的研究和设计。本论文共分为五章,第一章,叙述了研究论题提出的背景、选题的研究意义、国内外的研究现状、研究思路和研究方法。第二章,分析了现代远程教育的构成要素及其关系、现代远程教育的特征、现代远程学习者自主学习需求,在此基础上界定了导学教师概念,导学教师角色职责同时确定导学是现代远程教育中导学教师的主要角色。第三章,基于以上对现代远程学习者自主学习需求的分析明确教师导学的目标,界定教师导学行为的概念,并从导学活动、导学行为、导学操作三个层面研究了教师导学。为构建网络导学教师导学阶段模型做准备。第四章,根据现代远程自主学习过程模型和学习者自主学习需求分析,构建导学教师导学阶段模型,把导学教师的导学分为：学习准备阶段导学、学习展开阶段导学、评价反思阶段导学三个阶段,并分析导学每一阶段学习者可能遇到的学习问题和导学教师每一阶段的主要导学任务。第五章,以现代远程自主学习的需求和导学的目的为依据划分教师导学的意图,分别是情感支持、技术支持、元认知发展支持、认知发展支持,并为每一种导学意图具体设计了导学的策略、方法和步骤。本论文从现代远程学习者自主学习需求分析入手,对导学教师的导学进行了系统研究,为导学教师实施导学提供参考,进而提高导学教师的导学质量,指导导学教师通过高质量的导学促进学习者更好的适应网络学习环境、掌握网络学习方法、策略,提高学习者自主学习能力和发展学习者认知结构。