在科学技术飞速发展,国力竞争日趋激烈的今天,各国政府都十分重视科技创新后备人才的培养工作。科技人才的培养靠教育,小学阶段作为学生科学素养提升的关键时期,接受适宜的科普教育是十分必要的,因此,科技活动作为实施科普教育的重要途径之一显得尤为重要。“十三五”规划中明确提出我国教育要坚持以学习者为中心,注重学生科学素养的培养,而科技活动为学生科学素养的培养提供了新的途径。鉴于目前关于科技活动类型与科学素养关系的分析还停留在初级阶段,二者间关系尚未明确,因此笔者选择该方向开展实证研究。本研究主要采用文献法、问卷调查法和理论分析法。通过对重庆市十所小学的调研,从科学教师和学生两个不同角度,对重庆市主城及区县十所小学科技活动类型与科学素养的关系现状进行全方位的了解。调查的内容主要有重庆市小学科技活动内容的实施情况、科技活动类型与科学知识的关系、科技活动类型与科学能力的关系、科技活动类型与科学品质的关系等。通过调查研究发现:重庆市小学科技活动类型主要有7类,其中科学知识讲坛、科技竞赛等对学生科学知识影响显著;科学小制作、科学想象对学生科学能力的影响显著;科技竞赛、科学参观对学生科学品质影响明显;科技活动类型对四年级学生的科学知识影响最为显著,比例高达45.80%;科技活动类型对五、六年级学生科学能力影响较为显著,比例分别是33.30%、38.10%;科技活动类型对五级学生科学品质影响最为显著,所占比例是33.10%;科技活动类型对科学能力影响主城学生明显高于区县,而科学知识和科学品质方面对两区域影响总体相当。鉴此,进一步改进科技活动类型与科学素养关系的对策在于:一提高学生的活动认知,增加参与内驱力;二是关注学生群体特点,合理运用差异策略;三是营造良好外部条件,优化教师科普理念;四是完善活动条件保障,争取活动外援支持;五是创建有效的活动类型管理体系。