中华优秀传统文化是我们国家、我们民族的灵魂和精神内核。民俗文化是中华传统文化中重要组成部分,因而如何让中华优秀的民俗文化焕发出时代的活力,是传播者需要思考的问题。语文教育与文化息息相关,义务教育语文课程标准也体现出重视优秀传统文化教育。小学生正处在身心发展的基础期和关键期,各方面都具有极大的可塑性,这就要求传播者之一的语文教师不断思考如何进行民俗文化教学。由此,本文以小学语文高学年段民俗文化教学为研究对象。在对核心概念界定、情境教学理论、民俗文化教学在现代教学改革中的理念与要求等作理性思考的基础之上,走进一线教学平台,以常州市Y小学为例,主要采用课堂观察法、访谈法、问卷调查法,对小学语文高学年段民俗文化教学的现状进行调查研究。基于高学年段不同民俗文化的分类,观察课堂的表现形式,并结合问卷调查法和访谈法调查该学校高学年段民俗文化的教学目标、教学原则、教学策略与方法、课堂评价、资源拓展等。通过现状分析总结经验,发现Y小学针对不同种类的民俗文化,采用不同的情境创设途径如角色体验情境、图画再现情境、音乐渲染情境、生活展现情境、语言描绘情境。同时也发现一些不足,主要表现在学情方面如学生民俗文化积累不足、学校民俗文化活动未普及;教学设计方面如渗透民俗文化内容较少、民俗文化习作教学观念不强、课外资源未充分开发利用;教学实施方面如尚未都坚持学习与体验相结合原则、情境创设途径不够丰富、评价主体与方法不够多元化。针对出现的不足进行原因分析,体现在教师、学生、社会支持因素三方面。现状、不足及原因分析后,提出对策:第一,基于学情的对策包括渲染环境陶冶民俗文化情操、普及课程丰富民俗文化活动、亲子交流积累民俗文化知识;第二,基于教学设计的对策包括增加民俗文化内容含量、增强民俗文化习作教学观念、援引课外民俗文化资源、提供民俗文化训练机会;第三,基于教学实施的对策包括坚持学习与体验相结合原则、灵活创设多彩情境教学途径、丰富评价主体与方法。从而有效推动常州市Y小学语文民俗文化教学与语文教育的发展,对整个基础教育语文民俗文化教学具有重要启示。