阅读教学是语文学科教学的重要环节,承担着发展学生能力、提高学生语文素养、提升学生综合素质的重要任务,对学生产生广泛而深刻地影响。开展有效的阅读教学离不开恰当的阅读策略做支撑。部编版教材创造性地编排了阅读策略单元对学生进行集中且有针对性地训练,从教语文和教知识转向教阅读和教学习方法。三年级上册首开先例,编排了“预测”这一特殊且全新的阅读策略单元,因此开展三年级阅读教学预测策略实践研究具有积极的现实意义。论文主要分成以下几方面展开论述:第一部分,笔者对选题的来源、研究的目的和意义,国内外研究的概况及发展趋势,研究内容与思路,研究方法展开论述,进一步解释研究本课题的价值所在。第二部分,对“预测”进行概念界定,明确小学语文阅读教学预测策略的作用及意义。第三部分,对柳州市滨江小学开展实地调查研究,以该校三年级学生以及语文教师为调查对象,调查该校在阅读教学时指导学生运用预测策略的做法以及存在的主要问题。第四部分,围绕柳州市滨江小学阅读教学中运用预测策略的现状及原因分析展开。第五部分,作为本论文研究的重点和难点。基于对该校师生的调查研究的现状及原因分析,对存在的问题提出了相应的有效应对办法:一是改善课堂环境,引发预测兴趣;二是关注旁批指导,习得预测方法;三是对比故事情节,助推预测发展;四是强化听读故事,体验预测乐趣;五是把握课后习题,深化预测认知;六是阅读不同文本,迁移预测方法。第六部分,对阅读教学中如何指导学生运用预测策略进行教学实践,分析取得的成效及存在的问题,并提出教学实践的建议:一是制定准确的教学目标;二是选择恰当的教学方法;三是运用科学的教学评价;四是拓展丰富的阅读经验;五是提升教师个人素养。总之,本论文在实际调查研究中,密切地将理论与实践相结合。以语文课程标准作为研究依据,培养学生阅读兴趣和综合能力作为理论出发点,通过文献研究法、调查研究法、访谈法等研究方法的运用,结合教学实践对具体案例进行研究分析,探究提升教师阅读教学能力的有效措施和提高学生阅读能力的方法。