一直以来,英语阅读在英语考试中所占的比重最大。英语阅读教学也在不断地做出改进和调整以实现当前的教学目标。然而,面对英语文章中的大量内容,许多学生仍然感觉到力不从心。无论在课堂还是平时的练习,甚至是考试中,理解并记忆文章中的信息都会让学生感到疲惫。而且,有些任教多年的教师习惯于使用一种教学方法,甚至有些教师在处理阅读时仅靠翻译和语法讲解。长此以往,学生渐渐地失去了阅读的主动性,也失去了对阅读的兴趣。虽然从事英语教学的教师们一直都在创造新的方法去解决这些问题,但效果还是不太理想。思维导图作为一种组织信息的工具一直以来被广泛使用在各个领域,近年来也被应用在各科的教学中,并且基本上都取得了很好的成果。因此,本研究将思维导图应用到英语阅读教学中,试图提高学生的英语阅读成绩。另外,本研究期望通过借助思维导图可以使学生提高速度和阅读兴趣。此次研究选取了96名初二年级的学生进行教学实验并进一步证实(1)将思维导图应用到英语阅读能否提高初二学生的阅读成绩?(2)在主旨大意、细节理解、猜词、判断作者态度和推理中,具体哪一方面的能力提升的幅度最大?(3)使用思维导图能否提高学生的阅读速度?阅读理解试卷选取了学生的英语报纸。数据经过软件SPSS进行整理,并通过描述性统计、独立样本T检验、配对样本T检验和单向方差进行分析,得出以下结论:第一,将思维导图应用到英语阅读不能很好地提高学生的阅读能力;第二,在阅读所涉及的五个方面中,主旨大意和细节理解的提高最大;第三,思维导图的应用不能提高阅读速度。然而,本研究还有一些不足之处,例如被试的数量有些少,实验的时间太短,所涉及的文章类型有限。所以在以后的研究中,实验的时间可以适当的延长,被试的人数可以增加,文章的类型也可以多样化。