新时代的学生伴随着移动终端的普及而成长,他们坦然接受了这一现状,并在学习生活中对其提出越来越高的要求。许多的视频学习网站为学生提供了丰富的学习资源,但同时资源的繁多以及冗长,成为了学习者学习的拦路虎。微课以其自身的“微”更好地适应了移动学习的需求。但也正是因为微课的“微”,学习者在进行学习时,要想从无数的信息中寻找到自己想要的资源,并将其纳入到自己的认知结构中,而煞费苦心。为了更好地促进人们的学习,联通主义提出“学习就是形成网络,增加新的节点,创造新的神经路径。”由此得出可利用某种方法将学习资源进行系统化的组织,以促进学习者更加高效,高质量地学习。而知识地图恰恰以其结构化,系统化的特点适应了这个要求。本文正是在这一背景下提出了基于知识地图的微课学习系统,为此做了以下两个方面的研究:在理论层面上,介绍其他文献对于微课的界定,从中选取“将微课看做数字化资源包”这一观点,作为本文定义微课的落脚点。以微课的“微”作为本文行文的出发点,最终实现微课学习系统的“不微”。利用知识地图系统化地组织微课,论述了其在微课学习系统中导航,评价以及促进学习者有意义学习这几个方面的功能。在实践层面上,本文通过对人教版七年级上《数学》所有知识点进行分析,提炼出其中可以制作成微课视频的知识点,并且使用知识地图将这些知识点进行横向和纵向两方面的组织,体现了各个知识点之间的逻辑关系。接着以此知识地图为基础构建微课学习系统,在主界面以知识地图的形式进行导航,并且通过在个人知识地图中图标的变化显示学习者学习进度。作为移动端学习系统,微课学习系统为学习者提供一系列的个性化服务,最终为学习者构建一个个性化的个人学习环境。