随着我国科教兴国战略的确立以及新一轮课程改革的实施,转变学生的学习方式已成为基础教育课程改革的核心问题之一。建构主义认为,情景、合作、交流和意义建构是构成学习的四个基本要素。因此,教师在教学设计及课堂教学中,不但要考虑教学目标和教学内容,还要考虑学生建构意义的化学学习情景的创设。本文以三位教师——他们分别是专家型教师、新手型教师和成手型教师——讲授《盐类水解》的教学实录为研究素材,分析在同一学习任务下,不同类型的教师创设的化学学习情景,期望找出三位教师所创设的化学学习情景对学生学习方式的选择产生的影响。旨在通过这样的实证研究为广大教师提供一些参考与借鉴,也为以后的教育工作者在学习情景创设方面的理论研究提供一些信息资源,以促进新课程的有效实施。本文共包括四个部分。引言部分,对论文的由来、研究价值、研究对象进行了简要的介绍。理论基础部分,对化学学习情景、化学学习任务、化学学习方式、化学学习行为及化学教学行为的含义和分类进行了界定。研究对象、研究内容及研究方法部分,对研究对象的界定和选取、研究内容和研究方法的确定进行了说明。个案比较分析部分,重点分析教师对于化学学习情景的创设和学生对于化学学习方式的选择。结果与讨论部分,对本文比较研究所得出的结论进行了分析与讨论。