美术教育是义务教育阶段中美育工作的重要部分,其主要目的是培养学生的审美能力、陶冶情操。初中阶段是学生从少年期进入青年期的过渡时期,学生的生理和心理都会发生急剧变化。由此,对处在生理和心理发展重要时期的初中学生来说,发挥美术教育的美育作用尤为重要。在我国,农村人口数量约占社会总人口数量的三分之二,大量的适龄学生就读于农村地区的学校。在交通相对闭塞、经济发展落后、教育资源有限的情况下,农村地区初中学生的健康发展更值得社会关注,美术教育在学生发展中起到的促进作用更应被重视。农村地区的初中美术教师是美育工作的主要实践者,他们的从教经历与农村地区的初中美术教育发展状况息息相关。本文运用生活史的研究方法,通过深度访谈、田野观察、实物收集探寻了一位拥有十六年农村初中美术从教经历的美术教师的职业生涯发展轨迹,并以她跌宕起伏的从教历程为透镜,透视了农村地区初中美术教育的发展状况及存在问题。本研究由四个章节组成。第一章为绪论部分,介绍了本研究的研究缘起,明确了研究问题、研究目的和意义,并对相关文献进行了整理和综述。第二章为研究设计,阐明了本研究所涉及到的相关核心概念,将生活史的研究方法确定为本研究的主要研究方法,并根据生活史研究的特点明确了本研究的研究思路,同时,详细介绍了资料收集和整理的过程。第三章为农村初中美术教师生活史的文本呈现,讲述了留阳老师从“邂逅美术”,到“结缘教师职业”,再到工作上获得发展或遭遇困难的全过程。第四章为农村初中美术教师职业生涯发展历程的生活史分析。通过研究发现：美术教师不得不生存在“束手束脚”的工作境遇之下,并且,成为了职称评定中的“弱势群体”。农村初中美术教育也没有受到应有的重视,很多情况下,它作为文化课程的“附属品”而存在；并且,美术教育“存活”在升学考试的“阴影”之下。同时,美术课程的实施过程中存在着过度重视绘画、以教师为主导等问题。由于本研究是农村美术教师的个人生活史研究,其中不可避免地带有个人性和地域性,但是,人的存在与发展过程受到自身与社会环境之间的交互作用的影响,所以,本文中的美术教师的从教经历能够在一定程度上反映出我国农村地区的初中美术教育的现状和存在的问题,具有一定的研究价值。