2011年版《义务教育数学课程标准》提出“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。将数学活动经验作为教学目标,培养学生从数学的角度进行思考,直观地、合情地获得一些结果,如何培养学生积累活动经验是数学教育工作者都要面对和思考的难题。本课题通过文献分析法、调查研究法、实践研究法,主要研究以下三个问题:问题1:初中生数学基本活动经验的积累现状如何?本论文课题将从教师和学生两方面进行调查、分析形成结论;问题2:针对现状调查分析的结论,怎样提出合情合理的教学策略并将其应用于教学实践中;问题3:如何合理的运用所提出的教学策略更好地促进学生数学基本活动经验的积累和培养初中生的数学素养?本文分为三个核心部分:第一部分阐述了课题研究的背景、意义、研究方法以及文献综述,文献综述包括对数学基本活动经验的概念界定以及相关研究,并对数学基本活动经验相关理论进行阐述。第二部分调查初二学生数学基本活动经验积累的现状,学生方面:选取荣昌某中学初二年级学生进行网上问卷调查,从学生数学学习能力、学生对数学活动课的参与度、学生对数学活动经验的理解、学生数学素养的培养以及学生学习数学的方式五个方面进行调查并分析得出结果。教师层面:问卷主要从教师对基本活动经验的看法;教师认为基本活动经验与培养数学素养之间的关系;教师培养数学基本活动经验的方式等三个维度进行设计,对相关教师进行详细访谈,通过调查分析得出结果。目的是充分了解初二学生在积累数学活动经验方面存在着哪些问题,保证本文所提教学策略的合理性。第三部分根据调查反映出的问题,提出了培养初中学生数学活动经验的教学原则;从直接的活动经验、间接的活动经验、设计的活动经验以及思考的活动经验等四种数学活动经验分别提出了相应的教学策略;从学生情境观察、活动参与、经验获得、经验运用以及经验发展五个层次制定了评价学生经验积累(程度)水平的评价量表。在实践环节,实验教师根据笔者所提教学原则与教学策略选取一定的教学内容单元,制定完善其教学设计,然后进行了相应的教学实践。通过评价量表用统计方法对学生经验积累水平进行了践前践后的分析测评,发现所提教学策略的充分实施确实能够促进部分或大部分学生数学基本活动经验的积累。