习近平总书记强调我们要有“文化自信”。地方文化是中华文化的有机组成部分,在提高学生语文核心素养、促进文化传承等方面具有十分重要的作用。当下课程改革不断深入,开发利用富有地方特色的传统文化,成为对地方课程资源进行有效利用的选择之一。《普通高中语文课程标准(实验)》指出可以开展“中华文化寻根专题”“民俗文化专题”。最新核心素养版课标强调学生应具备“文化传承和理解”能力,并且语文教学和文化有一定的亲缘性,因此进行高中语文地方文化专题教学的研究是十分必要的。隆尧有“中国民间文化艺术之乡”之称,蕴藏着丰富的文化资源。其中隆尧历代古诗词、戏曲、历史名人、名胜古迹、风情民俗、地方特产等这些地方文化的内容经过梳理与筛选,可以和阅读、写作、口语交际、综合性学习的内容整合,形成地方文化阅读专题、地方文化写作专题、地方文化口语交际专题、地方文化综合性学习专题,并进入课堂形成高中语文地方文化专题教学。高中语文地方文化专题教学根据其教学内容穿插在高中语文必修教材1到5的教学之中,可以很好地弥补当下高中语文教学存在的诸如学生学习兴趣不足、教学方式单一、教学脱离生活等问题。鉴于此,笔者通过问卷调查法、访谈法、实地考察法、文献研究法、案例分析法,在前人的基础上进行高中语文地方文化专题教学的研究。论文共分为四部分:第一部分为绪论,该部分进行文献综述,概念界定,并对选题缘起、理论依据、研究方法、研究意义进行说明。第二部分主要结合前人学者的研究和笔者的调查,论证高中语文地方文化专题教学现存问题并分析其原因。第三部分论证高中语文地方文化专题教学在教学内容、教学过程、教学形式、学习方式上的特点。专题教学内容整合地方文化内容和语文必修教材内容,具有整合性和灵活性;专题教学强调对学生学习过程价值的重视,强调同时关注学生学习主体地位和教师教学主导作用;教学形式为课堂教学和课外活动相结合,学习方式强调自主性和探究性。第四部分在第二部分现状分析和第三部分对高中语文地方文化专题教学特点了解的基础上,研究优化高中语文地方文化专题教学的策略,分别提出对教师教学的建议,对学生学习的建议,对学校以及评价学生的建议。四部分内容形成一个完整的体系,以隆尧文化专题教学为例,围绕高中语文地方文化专题教学进行研究。笔者竭力探求地方文化和高中语文课程的结合点,通过对高中语文地方文化专题教学现存问题以及特点的研究,提出优化高中语文地方文化专题教学的策略,以期促进高中语文地方文化专题教学的发展。