关注中学生的心理健康状况和心理发展问题，已成为世界各国的基本共识。中学阶段是个人发展的关键时期，被心理学家称为“心理断乳时期”、“心理危机时期”，加强中学生心理健康教育研究是我国当前教育领域面临的一项重要课题，也是知识经济时代对教育提出的新要求。本文试图在前瞻性与现实性、理论与实践、规范与创新结合的基础上，从多年的教育教学管理实践出发，分析中学生心理健康教育存在的问题，并提出了相关对策。本文通过考察笔者所在学校学生的心理健康教育工作及其心理健康教育的现状及存在的问题，认为该校对学生心理健康教育的必要性、主要对象、实施主体及学习成绩与心理健康的关系有比较充分的认识，同时也反映出一些问题，诸如对开展心理健康教育的重要性认识不足，对心理健康教育与德育的关系认识不清，对心理健康教育的任务、内容、途径及方法认识模糊。开展心理健康教育的时间、管理体制、经费投入、师资队伍的质量、心理健康教育的途径及效果方面，正处与起步阶段。通过分析指出，制约中学心理健康教育的因素是多方面的。一是心理健康教育观的制约，二是社会环境对中学生心理健康教育的影响，三是学校环境的制约，四是家庭环境对中学生心理健康的影响，五是心理健康教育内容、方法、途径的制约。学校领导的管理水平和广大的教师的心理健康教育素质则是制约开展心理健康教育最为关键的因素。在上述分析的基础上，本文对中学心理健康教育的实践进行了探索，提出了相应的对策。首先学校要大力宣传开展心理健康教育的重要性，使心理健康教育家喻户晓、人人重视、人人参与，形成一种良好的精神氛围。其次，要建立健全心理健康教育管理体制，加强对中学生开展心理健康教育的组织领导，并建立完善的硬件和软件评估体制。再次，学校要优化环境，上级主管部门应该加大经费投入力度，同时学校也应自筹资金配备最基本的心理健康教育硬件，保证心理健康教育工作的正常开展。学校把优化环境的重点放在加强校园软硬件的建设上，发挥教师在校园环境建设中的龙头作用。