写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是学生语文素养的综合体现,学生在写作时不仅要具备灵活运用语言文字的能力,还要具备谋篇布局的能力。写作复杂的内在要求导致学生难学,教师难教。纵观当前的语文教学,尤其是小学中高段,学生拿到一篇作文便“咬笔杆”,无从下笔的现状比比皆是。因此,提高写作前的构思训练,培养学生的写作构思能力是至关重要的。针对目前多数作文教学采用模式化教学,没有系统、合理的作文教学方式,本文尝试将思维导图作为教学工具,引用到小学作文教学中,连接阅读与写作教学,通过教学实验验证它是否能从谋篇布局、写作结构等方面提高学生的写作和构思能力,为教师教学提供有价值的参考。本文采用了文献研究法、访谈法、行动研究法以及问卷调查法,首先鉴定了思维导图的相关概念,整理出思维导图已有研究的成果。其次,基于思维导图的理论基础,阐释其在阅读与写作中存在共同的心理机制,可将思维导图应用于“以读促写”教学,形成教学流程,并在不同文体写作教学中具体实施。本文选取成都师范附属小学四年级(8)(9)班的学生作为研究对象,在实验班级(8)班运用思维导图进行“以读促写”的作文教学,对照班级采用传统的写作教学。在行动研究的过程中,对实验以及对照班级的学生进行前后测,经过4个月的实验教学,最终得到的实验数据显示,实验班级的学生在运用思维导图后,其写作效率和谋篇布局能力得到显著提升,说明学生借助思维导图学习阅读材料,以图的方式表现文字知识,然后嫁接写作这一过程是积极有效的。特别是一些作文基础不太好的学生在习得思维导图框架后,其作文主题突出,行文思路更加清晰。最后,根据学生以及教师的反馈信息,总结归纳出思维导图在小学“以读促写”教学中的应用优势与不足,进一步思考、展望该如何完善思维导图在小学中高段年级写作教学中的应用。