语文教学的基本内容包括阅读、写作以及口语交际,其主要目的是培养学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力,促使他们能适应社会的实际需要。可是,从语文教学以及学习现状出发,大多数的学校、教师、学生等把中心放在了“阅读”上,对于“写作”这一内容,并没有引起很大的重视。即使写作教学得到了相应的关注,教师在教法上、学生在学法上等都并不科学有效——换言之,作文教学质量不容乐观。不少学者对如何丰富写作教学形式、如何扩充写作教学素材、如何提高写作教学质量等有所研究分析,也提出过不少积极的建议与策略。本文,主要是以跨学科的方式,通过学习分析物理学上的“协同论”这一原理,从中研究出对语文作文教学的价值以及启示,进而研究出提高作文教学质量的相关策略。在正文之前,本文先简单阐述开展此项课题的相关背景,并对国内外有关“协同论”、“作文教学”、“协同论介入作文教学”等方面做系统性的文献研究综述,一方面是对前期准备工作的一个梳理,另一方面是为后文研究提供相应的理论基础。正文主要包括四个方面。第一个方面,主要描述现今语文作文教学困境——孤岛现象,并透过这一现象探求其成因。第二个方面,深入了解协同论,阐明其定义及应用,并指出其六对内在辩证思想——差异与同一、部分与整体、合作与竞争、支配与服从、偶然与必然、内因与外因,并从可能性、必要性、重要性等角度具体研究协同论介入作文教学的功效。第三个方面,主要从协同论的三个内容——协同效应、伺服原理、自组织原理出发,逐一研究对作文教学的启示。第四个方面,主要从作文教学的四个基本环节出发,逐一研究基于协同论的命题策略、指导策略、写作策略以及评价策略,展示相应的案例,并简单陈述基于协同论的作文教学建议。正文之后,本文主要简单小结协同论介入作文教学的途径、方法、要求、原则等,希冀为语文教师的作文教学产生一定的触动与启发,为作文教学质量的提高提供些许的建议与帮助,并促进语文教师专业素养与教学能力的不断提升,学生的语文涵养与实践能力的不断提高。