高中论述类文本主要包括社会类,个人生活类,学术类三种,这类文本语言表达严谨,行文构思严密,具有很强的说理性,通过论述类文本的学习,可以培养学生的辩证思维及批判性思维。因此这类文本既是高中阶段考察的重点,也是难点。但论述类文本的教学并没有得到应有的重视,当前论述类文本阅读教学还存在很多问题,忽视学情,教学方法不当;忽视思辨能力的培养;教学评价片面等,教学现状不容乐观。而近几年,支架式教学理论慢慢成熟且在中国广泛传播,受到越来越多研究者的关注。支架式教学源于建构主义和最近发展区理论,具有深厚的教育学理论基础。这一理论强调教师为学习者搭建支架,引导学生在独立探索和协作学习中建构知识,不断提升学习能力,从事更高水平的认知活动。主要包括确定最近发展区、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节,笔者认为,将支架式教学理论引入高中论述类文本阅读教学,具有一定的可行性,因为支架式教学符合新课程改革的理论,符合语文课程标准的要求。使用支架式教学提高学习者学习积极性,改善思维能力,改变单一的评价方式。从而改善论述类文本的教学中教师主导课堂过多,忽视学生思辨性阅读能力培养的现状。笔者以高中阶段的论述类文本阅读教学研究及支架式教学理论的研究为参考,以《普通高中语文课程标准》为依据,对人教版高中语文必修教材中的论述类文本进行具体的分析论证,旨在为高中一线教师的教学提供一些切实可行的方法和参考,提高论述类文本教学质量,进一步开发论述类文本的教学价值。