大学课堂教学需要与经济社会发展对人才的需求相适应,与高等教育的发展变革相适应。有效的课堂教学评价是提升大学课堂教学质量的必要措施,有助于提高学生的学习质量、促进教师的专业发展、促进学校的可持续发展。本研究通过问卷调查、访谈、文本分析等方法,对某大学公共管理类专业进行了深入调查,调查内容主要包括课堂教学评价时间、评价主体、评价目标、评价标准、评价方式、评价内容、评价反馈等方面。本研究主要从教学管理部门、教学督导、学生三个维度分析了本科课堂教学评价的现状,并分析了任课教师对课堂教学评价的反应。研究结果表明,目前的课堂教学评价对于加强教学管理、提高教学质量发挥了积极作用。但是,学生和任课教师对课堂教学评价的反映并不十分乐观,还存在若干有待于进一步完善的地方,具体体现为评价目标不明确、评价主体不完善、评价方式不健全、评价标准欠科学、评价反馈不到位、评价效果不理想。基于课堂教学评价的不足之处,本研究就如何完善本科课堂教学评价提出相关建议：一是要需要明确课堂教学评价的多维价值。重点是要明确其发展的价值准则,课堂教学评价的最终价值是促进发展。二是应该让不同主体全面有效参与课堂教学评价,主要应该包括教学管理人员、教学督导、同行教师、学生、任课教师五个主体,实现对课堂教学的全面评价。三是要完善课堂教学评价的实施机制,健全课堂教学评价的组织机构、完善课堂教学评价的制度体系、规范课堂教学评价的程序、综合运用多种课堂教学评价方式、完善课堂教学评价标准、引入外部力量进行课堂教学评价、建立有效的课堂教学评价反机制。发展性课堂教学评价是课堂教学评价的发展趋势。发展性本科课堂教学评价是基于发展的理念和价值准则,不同主体民主参与其中,本着公平公正公开的原则,对课堂教学活动进行全面观察和分析并做出科学判断的过程。发展性本科课堂教学评价强调评价范式的变革,需要对评价目标、评价制度、评价工具、评价主体、评价内容、评价反馈等要素进行系统的改革、完善。