2016年9月13日《中国学生发展核心素养》发布,研究指出:“未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。”小学数学作为基础教育阶段的主要课程,必须重视核心素养尤其是数学核心素养的培养。小学数学作业作为教学的重要内容,价值不可小觑,其设计理念应当保持与数学核心素养的一致性。而长作业以提高学生各方面综合素养为目标,关注学生能力的发展。可见,长作业在学生综合素养的提高方面有其重要的价值。作业的价值决定了作业设计的重要性,因此,如何设计出符合学生素养发展要求的长作业,成为教育教学的重要任务,也是教育改革发展的重要途径。本文以人本主义、建构主义学习理论、多元智能理论为理论依据,釆用文献分析法、问卷调查法、访谈法、个案分析法等多种研究方法,在分析了小学数学长作业设计现状的基础上,重点研究小学数学长作业有哪些行之有效的设计策略以及如何利用这些策略优化小学数学长作业设计。研究结果表明,当前小学数学教师长作业设计的意识缺乏,内容的设计不尽如人意,形式的设计缺乏创新,设计缺少人文关怀。据此,本研究对如何有效地进行小学数学长作业设计提出了以下策略:目标设计上,多维度分阶段明确目标,要从不同的角度出发,实现单方面、多方面综合而充分的考量,根据各个作业阶段作业内容的特点,设置相应的阶段作业目标;内容设计上,融合多种教育资源,即要做到数学知识与生活情境相结合,知识学习与问题解决相结合,掌握与运用相结合,广泛涉及不同领域的资源,融合创新转化为作业资源;形式设计上,以多种活动形式丰富学生活动经验,可以采用做实验、小探究、小调查等多种实践活动形式,人员方面可以开启多向互动,互动可以是学生与学生之间也可以是学生与家长之间,从而促进共同发展;评价设计上,分阶段与多主体相结合增加学生积极的情感体验,无论是知识能力还是态度情感,尤其是学生的核心素养都需纳入评价范围,评价的标准因个性化差异化的智力组合而不同,形成教师家长学生多主体共同参与数学长作业评价,最大限度地实现评价的客观性。基于此,本研究运用小学数学长作业设计的策略,以沪教版小学数学五年级上册综合与实践内容“编码”和四年级下册“垂直与平行”的相关教学内容为蓝本,基于受访教师的相应长作业设计案例进行二次设计。