现代汉语“除”字句在句法结构、语义关系等方面具有复杂性,诸多汉语本体研究领域的学者对此都做过研究,也取得了较为详实的成果。但是,在对外汉语教学领域有关“除”字句的研究还不够,难以充分解决当前有关“除”字句教学存在的问题,仍存有很大的研究空间。本文将立足于偏误分析的有关理论,主要通过问卷测试的方法分析了留学生“除”字句式的习得偏误情况,旨在提出有针对性的教学建议,提高教学质量。全文共分六个部分:第一部分:绪论。综述“除”字句式在本体和对外汉语教学中的研究现状,并找出当前研究存在的不妥之处,结合笔者教学实践中关于该句式的思考,提出本文的研究意义、理论基础、研究方法和语料来源。第二部分:该部分首先说明了本文中“除”字句的概念,然后结合前人研究成果并通过CCL语料库中大量真实语料分析了“除”字句的句法和语义特征,共归纳出六种下位句式和四种语义特征,这也是本文问卷设计和偏误分析的主要依据。第三部分:研究分析回收的问卷,得出了留学生习得“除”字句六种下位句式的难易程度,发现:句式“（C）除/除了A,还是/就是B”最难,句式“（N₁）除/除了N₂,（N₁）V₁N₃”和句式“（N）除/除了PN₁（VN）,（N）PN₂VN”次之,句式“（N₁）除/除了V₁N₂,（N₁）V₂N₃”、句式“除/除了N₁,N₃V₂N₄”及句式“除/除了N₁V₁N₂,N₃V₂N₄”较容易。通过具体分析留学生问卷中错误率较高的部分题目,从中归纳出四种偏误类型并分析其出现的原因。第四部分:根据第三部分的偏误分析过程,结合留学生的偏误用例,从宏观角度将偏误成因归为学习者自身因素和学习者外部因素。第五部分:基于偏误分析的结果,从教师教学和教材编写两方面提出了针对“除”字句的教学建议。第六部分:结语。总结本文的研究成果及不足之处,对后续研究提出展望。