二语学术写作对非母语者来说是一项难以掌握的复杂技能。以学术为导向的写作训练对唤起二语者提高写作质量的意识而言是一个良好开端。本研究为了帮助二语学习者与教师合理的利用高分写作中句法复杂度所体现的篇章特征提升写作质量，探究了来自中国五所不同层次高校学生的限时说明文。结合11项句法复杂度指标，本文研究了在机评条件下，句法复杂度在不同写作质量中的特征分布体现。本文的语料来源于中国学习者口笔语语料库2.0中的说明文子库的269篇学生写作，我们通过二语句法复杂度分析器（L2SCA）获得学生写作的句法复杂度，之后对该子库分别进行人工评分与iWrite机评打分，为确保iWrite评分具有足够信度，我们进一步将机评结果与人工评分进行相关分析。之后，依据iWrite机评结果按照分数排序将说明文质量分为高中低三档，通过one-way MANOVA分析来探寻句法复杂度指标在高，中，低三组写作质量中的差异情况，本研究发现：
　　①从属子句与并列结构中的句法复杂度指标并无显著的组别差异，但在涉及到句子单位长度的平均子句长度（MLC），平均句子长度（MLS），平均T单位长度（MLT），以及句子复杂度（C/S）时，高分组在以上指标的使用上体现出现出显著的差异。低分组特定短语结构指标较低，但却在高分组中呈现出较高的使用量。因此，句子单位长度，句子复杂度与特定短语结构能够在机评条件下反映高分组学生说明文的句法复杂度特征。
　　②在复杂名词修饰语中，其分布密度由高分组向低分组依次递减，前置形容词修饰语是被使用最多的前置修饰语，其使用量不仅超过其他三种修饰语之和，它也能够显著地呈现高分组的名词修饰语特征。分词修饰语能够显著区分高分组与低分组，但无法显著区分高分组与中分组。所有格与分句修饰语则能显著区分中低分组差异，但其区分能力不及前置形容词修饰语。
　　③在评分侧重点上，iWrite机评会把高句法复杂度的文章归为高分组，人工评分可能会采取一个更加综合的视角。诸如文章结构，文章内容等因素也会音响人工评分结果。尽管在人工评分与iWrite评分的两组高分组中，学生写作平均句子长度（MLS）有显著的差异，但总体评分的一致性较高。虽然两种评分方式下，高分组的组成部分并不完全相同，但人工评分与iWrite评分在将句法复杂度指标视为写作质量体现方面都具有较高的信度。
　　本研究旨在帮助教师与二语学习者掌握高分组写作句法复杂度规律，为二语教学与写作提供借鉴。