近年来,批判性思维的培养受到国内外普遍重视,语言能力和批判性思维能力齐头并进已成为语言课堂主要的教学目标之一。当前英语教学多重视学生的语言技能的增进而无法真正兼顾此目标。英语写作是学生对语言综合能力的运用也是最适合培养批判性思维的课程。但是从目前的教学来看,老师重写作技巧,轻思维能力,学生的批判性思维能力堪忧。鉴于此,本研究在高中英语教学中实施“以读促写”写作教学,探讨“以读促写”写作教学对批判性思维能力的影响,探索培养批判性思维能力的有效途径。本研究以石家庄市某中学高一两个平行班的学生为研究对象,选取课本教材为阅读材料,在实验班设计仿写,概要写作,辩论与写作,主题写作,续写等多种读写活动进行写作教学,为期约4个月。本研究以加利福尼亚批判性思维倾向问卷CCTDI(中文版)和批判性思维技能测试CCTST(中文版)为测量工具,旨在探究以下问题:(1)“以读促写”写作教学对批判性思维倾向有何影响?(2)“以读促写”写作教学对批判性思维技能有何影响?结果表明,“以读促写”写作教学能够有效提高学生的批判性思维倾向,实验班的批判性思维总倾向与控制班产生显著差异;“以读促写”对批判性思维倾向的子倾向影响不同,与控制班相比,实验班学生在开放思想、自信心、求知欲、认知成熟度这四个子倾向方面产生显著差异。同时,“以读促写”写作教学对实验班学生的批判性思维技能的提高也产生了积极影响。基于实验过程和实验结果,笔者建议在实际教学中应突出培养批判性思维,合理利用教材材料,深入挖掘教材文本,设计多种读写活动促进高中生批判性思维的发展;同时,教师要注意角色转换,突出学生的主体地位。最后,研究建议应该扩大实验样本,延长实验周期,继续深入探讨“以读促写”对批判性思维的具体影响,以增强研究结果的后续推广。