在现代社会中,不管是经济活动还是文化活动都要求人们进行广泛的合作。幼儿时期合作能力的培养,对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会,提高社会适应能力。在幼儿人格与心理塑造的关键时期,合作能力的培养在此时起到至关重要的作用。鉴于学龄前幼儿思维的具体形象的特性,教师在对幼儿进行合作能力培养时,就要将有系统、有组织的启发引导作为经常性的方法贯穿始终。小组拼贴活动由教师预设生成,往往具有一定的目的性和前瞻性。基于大班幼儿的年龄特点,在制定小组拼贴活动目标时要求能与同伴分工合作。在小组拼贴活动开展时,教师和幼儿形成一系列的思维碰撞。同样地,小组拼贴活动中,幼儿与同伴之间,幼儿与家长之间也会有合作的发生。采用问卷调查法,对上海地区S幼儿园内选取的实验班和对照班各30名幼儿进行问卷调查,了解该幼儿园大班幼儿合作能力水平现状。此后,对实验班30名幼儿开展为期3个月的有计划、有组织的小组拼贴活动教学干预,通过讲授法等教学方法,带领幼儿开展协商式、分享式、亲子式、交流式小组拼贴活动。教学干预结束后,对实验班和对照班的各30名幼儿进行问卷的后测。运用案例分析法,对教学干预中的四种不同的小组拼贴活动案例展开分析讨论。本研究得出如下结论:小组拼贴活动能使大班幼儿合作能力得到明显提升,具体可分为大班幼儿合作经历显著提高,合作认识提升明显,合作方法显著提高,合作意向提高明显。本研究提出如下建议:第一,提高幼儿拼贴兴趣和拼贴技能;第二,投放丰富的小组拼贴材料;第三,带孩子走近真实的艺术作品;第四,给予每位幼儿锻炼的机会;第五,及时对幼儿错误的交往行为提出质疑并修正。