深度学习是指在理解知识的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习。问题式学习在国外被称为“Problem-Based Learning”（简称PBL）,是指以问题为导向的学习方式。PBL教学则是将学生置于复杂且有意义的问题情境中,在解决问题的过程中提高学生多种能力的教学模式。本研究主要探讨的问题是:PBL教学是否能有效促进学生的深度学习,促进的效果如何?因此,本研究在分析国内外深度学习和PBL教学的相关研究的基础上,详细地对深度学习和PBL教学的概念、特征、过程等相关理论进行了阐述,提出“PBL教学促进深度学习”这一命题,并通过对PBL教学与深度学习的理论分析,从理论层面上揭示了二者的关系:运用PBL教学能促进学生的深度学习,由此解决了“PBL教学是否能有效促进学生的深度学习”这一问题。但是,运用PBL教学促进学生的深度学习的效果如何呢?要解答这一问题,就需要联系教学实际,在实施教学的过程中收集、分析相关的数据以进行验证。因此,结合高中学生的心理发展特点,综合前人的研究结果,构建了促进深度学习的PBL教学过程模型、提出了其评价的原则和方法等;在教学实践活动中,运用问卷调查法、课堂观察法、试卷测试法等收集学生学习状态和结果的相关数据,根据数据分析PBL教学对深度学习的效果,得出了PBL模式在促进学生知识目标的达成、分析问题与解决问题等高阶能力的提升、学习态度与学习方法的转变方面具有显著的效果,证明运用PBL教学促进深度学习具有一定的可行性。