英语写作是英语学习所致力于培养的最重要的能力之一。中学英语写作教学是大学英语写作教学的基础。中学阶段奠定的良好基础无疑能对大学阶段的英语学习产生促进作用，而英语写作的成功与否在一定程度上取决于写出的句子是否具有句法成熟性。为了指导学生提高运用英语句法的能力，美国教育研究者Eellogg W.Hunt于1965年提出了“最小可终止单位”的概念，用来衡量学生英文句法的成熟程度。 二十世纪七十年代，Thomas.C.Cooper等人在以法语、德语和英语为第二语言的学生中进行了“句子组合练习对提高学生的二语句法的成熟性从而提高学生的写作水平”的实验。实验获得了成功。实验组各项指标均好于对比组。八十年代中期，美国学者Hillocks广泛收集了1963年—1982年间有关写作教学的实验研究资料共500篇，并用“元分析”的方法对上述研究加以统计分析。其中关于教学内容(重点)的“效果量”的统计分析显示：“句子组合”是仅次于“探索”的最有效的提高学生写作质量的练习之一。这项研究成果被认为是近年来西方写作教学研究中最具权威性的报告。 过去，由于《中学英语教学大纲》特别重视听、说、读和语言点及语法的教学，写作教学相对被忽视，以致于中学英语写作教学缺乏系统性，学生的写作水平无法提高。这也导致了学生进入大学阶段后，写作水平仍然较差。写作水平差的突出表现是：多数的学生由于受到汉语句子结构的影响，无法写出正确、有效的句子。 英语写作教学是一项系统工程。学生写作水平的提高是无法在短期内实现的。它必须经过“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进才能达到篇章结构合理，行文连贯、流畅的境界。在这篇论文中，我介绍了自己运用句子组合练习对学生进行了九个月的写作训练的实验。实验表明，句子组合练习能有效增加“最小可终止单位”的平均长度，帮助提高学生的句子水平，从而达到提高学生的篇章写作水平的目的。 本论文分六章，以导言为第一章。 第一章介绍了中国大、中学生的英语写作能力的调查情况;简单介绍了Kellogg w.Hunt，Thomas C.Cooper和Hilloeks在英语写作教学方面的研究成果以及我运用句子组合提高学生写作水平的实验。 第二章介绍“最小可终止单位”的概念并运用它来检测不同年级和同一年级不同班级学生的句法成熟性。从检测结果和大学英语四、六级及研究生入学考试写作得分情况可以看出，中学生和大学生的写作水平差，尤其是句子的写作水平差。因此，中学写作教学的首要任务是通过句子组合练习有效增加“最小可终止单位”的平均长度，帮助学生提高句子水平。 第三章讨论高考英语写作的命题特点和评分标准。同时介绍《英语课程标准>>对高中毕业学生的写作要求。说明只有能写出好句子的学生才能在高考中取得写作的高分。本章还列举了中国学生英文写作中常出现的句子类型，从中看出中国学生无法摆脱汉语句子结构的影响。这进一步证明了写作必须由“句一段一篇”循序渐进地训练。所以，中学阶段的英语写作训练应该把重点放在句子训练上。培养学生写出语法正确又符合英语句法特点的地道的句子。 第四章介绍了英语四种基本句子结构和其他一些可以用来丰富英语句型的结构。本章还阐述了英汉句法结构的三项主要差别:一、英语的形合法与汉语的意合法。二、英语句子扩展的LR线性延伸(句尾开放式)与汉语句子扩展的RL线性延伸(句首开放式)。三、英语通过羊富的连接词的频繁使用从而使英语句子较长而汉语句子较短，一个短句接一个短句地往下叙述，逐步展开，以传达信息内容。有关讨论的目的是说明教学应该帮助学生掌握英语句法的特点，以避免写出“中式英语”。 第五章介绍了句子组合练习有利于提高中国学生的英语写作水平的理论基础以及Th。二5 C.Cooper和HillockS等人在这一方面所做的调查。同时通过例子详细介绍了一种含有三种类型练习在内的句子组合训练方法，即按要求将所给几个句子合并为一个句子的练习、将所给几个句子重组为一个段落的练习和将所给几个句子重组为一篇文章的练习。 第六章介绍了句子组合训练有助于提高写作水平的实验。详细说明了实验的准备、设计、步骤和结果。实验再次证明句子组合训练能有效提高中国学生的英语写作水平。夕