中小学生课外负担过重是困扰我国当前基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题。已有研究从教育政策制定、学校教育改进发展、纠正社会舆论导向等层面提出一系列对策建议,以推进学生减负工作。家长作为在学生是否参加课外补习这一决策中的主导者,引导家长理性选择课外补习对于减轻中小学生课外负担也具有重要意义。目前有关家长课外补习决策行为的原因研究,主要集中在认知或者环境某一单一维度上,而未将二者整合起来进行研究。社会认知职业理论认为,认知和环境因素会共同影响个体的决策行为。因此,本研究在社会认知职业理论的基础上,结合期望不一致理论,构建了初中生家长课外补习决策模型,认为家庭社会经济地位、学业结果预期、家长教育期望和期望不一致等因素共同影响家长的课外补习决策行为。为了检验上述假设模型,研究选取了甘肃省兰州、白银、张掖及武威4个城市,13所中学初一至初三年级的5268位学生家长为研究对象,采用结构方程模型技术对假设模型进行了检验。通过数据分析发现:（1）家庭社会经济地位对家长的课外补习决策行为具有显著的正向预测作用。社会经济地位越高的家长,越有可能为子女选择课外补习。（2）家长的教育期望对其课外补习决策行为具有重要影响。家长期望子女未来获得的学历水平越高,越有可能让子女参加课外补习。并且,当子女目前的学业表现低于家长的期望水平时,家长更有可能做出课外补习决策行为;而当子女目前的学业表现高于家长的期望水平时,家长为子女选择课外补习的可能性较低。为此,本研究有针对性地提出相应的对策建议:（1）完善人才评价机制,降低家长学业结果预期。（2）推进教育去商业化,减少家长的补习需求。（3）引导家长转变传统教育观念,合理设置对子女的教育期望。（4）优化教育补偿机制,增加低社会经济地位家庭的教育机会。