长期以来,我国的语文教学效率一直比较低下。不少考入大学的高分学生在大学的进一步学习和今后的工作与生活中都表现出了很大程度的不适应。由此可见,我国语文教材的阅读练习尚未能从根本上培养起学生的语文能力,从根本上提高学生的语文素养。因此,重新审视语文教材阅读练习的编制现状,寻找语文教材阅读练习编制的新途径显得十分必要。本研究主要以人教课标版高中语文教材阅读练习为研究对象,为避免重复研究,发现前人研究的进展与得失,论文先对以往语文学界阅读练习的研究成果进行简单回顾。在第一章中,论文重点论述了阅读练习在语文教材中的重要地位,认为语文教材中的阅读练习的在语文教材和教学中的重要地位主要体现在以下四个方面：(一)、体现语文教材编者所秉承的教材编制理念与课程指导思想；(二)、指导教师日常语文教学和学生平时语文自学；(三)、检查教师教学效果；(四)、巩固学生语文知识,培养学生语文能力,提高学生语文综合素养。任何练习的编制都离不开一定理论的指导,因此本论文第二章在对阅读练习编制影响比较大的几种理论如教育目标分类学理论、多元智能理论、建构主义理论的指导下,参照前人的研究成果,提出了阅读练习编制的四点基本原则。认为语文教材阅读练习的编制要有明确的目的,要充分发挥学生的主体作用,要促进学生的全面发展,关注学生的智能差异,要层次分明,难易适度。在接下来的第三章中,笔者按照教材中提到的古代诗词、现代诗歌、古代散文、现代散文、中外小说与戏剧、应用类文体等几种文体在人教课标版语文教材中阅读练习的文本呈现进行了详细的统计与分析。第四章主要是在第三章统计与分析基础上对人教课标版语文教材阅读练习的特色与存在的瑕疵进行了深入分析。我们发现这一套教材阅读练习更加注重学生学习过程中主动性、自觉性的培养,其问题的答案比较开放,学生自由发挥的空间也比较多,也比较注重通过朗读、背诵等方法来增加学生语言积累。当然,这一套教材阅读练习的编制,也还存在不少不尽人意之处,如大部分阅读练习的设置过分集中于课文文本本身,而非课程的终极目标,和学生日常学习与生活联系依然显得不够紧密,从整体来看,阅读练习的设置依然存在随意和无序的现象,部分习题简单重复,习题的设置大多遵循“鉴赏者取向”而非“解读者取向”,缺乏对学生批判意识和创造意识的培养等。论文的最后一部分为结语,主要就如何促进学生能力发展的阅读练习编制与使用提出了一些建议,认为阅读练习编制建立明确的知识与能力训练体系,要有利于学生自主、合作、探究地学习,要密切联系学生现实生活,适当地创设问题情境,习题的设置要形式多样、灵活多变,注意学科间的知识融合。在使用的过程中要学会对习题进行灵活处理,对教材阅读练习的不足之处要敢于提出自己的不同意见,从而提高共同提高语文教材阅读练习的编制和使用水准。