幸福,因人而异,常谈常新。纵使每个人对幸福的理解各有不同,但对幸福的追求却是共同的。现代意义上的幸福,主要指一种良好的生活状态,是物质与精神、过程与结果、身体与心理的和谐,是每个人所追求的终极目标。教育作为人自我建构的实践活动,具有多重维度,幸福实为其中的一个维度,却未得到应有的关注,导致当下教育活动中幸福缺失的现象比比皆是。为进一步探寻教育与幸福之间的关系,让教育的幸福维度复归,本论文将从如下四个部分展开论述：第一部分：溯源历史,论述幸福的内涵。综观不同的学派及视角,对幸福的理解不尽相同,其中有两派最具代表性,理性派与快乐派。本论文从两派论点的联系入手,对幸福的内涵进行了综合性的解读：幸福是个体人生目标的实现与过程愉悦的体验之和谐统一,两者相辅相成,共同构成了幸福的图景。第二部分：以教育是自我建构的实践活动为理论依据,从自我建构的主体、目标以及过程层面论述了幸福与教育之间的关系,即幸福是教育的重要维度。第三部分：整理归纳当前教育中幸福维度缺失的现状。本论文就忽视主体自身发展的需要、忽视社会责任感的培养以及忽视参与教学活动的主体三个方面进行了论述,并对原因进行了必要的分析。第四部分：针对上述教育中种种不幸福的现状,本论文就幸福维度的复归提出了如下建议：引导学生确立适当的目标、吸引学生参与愉悦的教学活动以及营造幸福的校园环境。