当前我国社会处于转型期，社会巨大变迁引起了教育领域的一系列改革，频繁的改革所导致的教育自身的变革给羸弱的农村小学女教师带来了空前的压力和挑战，使农村小学女教师群体对压力有着较为普遍认识和深刻的体会。超负荷压力的存在使农村小学女教师对其职业产生了严重的倦怠感的同时，也严重影响了我国农村小学教育质量的提高。但目前这一事实似乎尚未引起教育学术界的注意，几乎没有研究者涉足农村小学女教师压力源这一研究领域。出于对教育可持续发展的内在考虑以及对农村小学女教师现实生存状态的关怀，本文选择农村小学女教师压力源作为研究对象。在调查访问二十几位农村小学女教师和在十几所农村小学进行问卷调查的基础上，对目前我国农村小学女教师面临的压力特别是其压力源进行了比较深入的分析，在此基础上，提出了相应的缓解农村小学女教师压力的策略建议。本文分为以下六个章节：第一章对国内外的相关研究做了详尽梳理。第二章是绪论，论述了研究范围与内容、研究目的及意义、研究缘起、研究难点、重点与新意。第三章对研究中几个重要的概念“压力”、“压力源”、“应对”、“教师压力”做了详细的界定之后，根据柯礼柯夫和苏利夫(Kyriacou & Sutcliffe，英国)在1978年提出的教师压力源理论模式，分析教师压力的产生过程以及个人背景因素对我国农村小学女教师压力源带来的影响。第四章，根据访谈和问卷调查的结果，分析了农村小学女教师的压力现状特别是压力源。研究表明，目前我国农村小学女教师的压力源主要是：学生的考试成绩、专业知能不足、自身性格弱点、繁重的工作量、角色冲突、学校不科学的管理、经济待遇七个方面。第五章，对我国农村小学女教师的压力源问题做了理论思考，从深层次挖掘造成目前我国农村小学女教师窘迫现状的原因。这些因素主要有四个方面。第一，教师职业特点与压力的形成密切相关。主要表现在：教师工作过程中可以自主支配的范围比较狭窄；教育工作本身的高独立性、强师范性与低沟通性相矛盾；多重角色交叉容易引发角色冲突；师资培养社会支持系统的缺乏。第二，女教师的生理特点、自身的生命个体意识容易引发压力。第三，当前我国农村小学的教育环境是引发女教师压力形成的外在因素。主要表现在：教学经费不足，教学条件欠佳；学校管理水平落后等。第四，尚不完善的聘任制是当前我国农村小学女教师压力形成的关键因素。第六章，针对我国农村小学女教师压力源状况，从女教师、学校管理者、教育行政管理层三个角度，提出了各自职责范围内的策略建议以缓解目前我国农村小学女教师的压力现状。认为女教师应该自主学习，调整心态，提升自身能力。以农村小校长为首的学校管理层应当注意提高自身管理水平，为教师营造宽松的工作氛围。教育行政高层应该继续弱化各项量性管理政策，切实为农村小学女教师“减压”扫平制度障碍。