教育是文化的一种形式，教育的变革也是一场文化的变革。教师文化的转型是实现教育改革的重要手段。在新课程改革背景下，教师合作文化成为教师文化发展的方向。构建教师合作文化对于教师的专业成长、学生的全面发展和学校的变革，都起着有力的推动作用。建构农村教师合作文化，是改进农村学校教育教学质量的希望所在。随着新课改的深入，农村学校教师已认识到合作的重要性，并展开了一定形式的合作实践。然而，农村学校教师在具体的合作实践过程中，存在孤立型文化占主导、科际文化明显、形式主义合作和功利主义合作取向问题，未能发挥教师合作文化应有的价值。因此，研究农村学校教师合作文化的重建十分必要。重建不同于建构，重建教师合作文化应重视原有文化的基础，不能完全否定制度化合作，同时重点把握其存在的问题，其中柳镇中学在此问题中极具代表性。在对个案深入调查、分析和思考的基础上，发现造成农村学校教师合作文化建构存在问题的原因主要存在于教师自身观念、学校管理制度、学校组织氛围以及合作时间等四个方面。　　鉴于此，在论证合作与独立，竞争与合作关系的基础上，重建农村学校教师合作文化需要遵循互依和共融的原则，超越孤立、竞争与合作的阻抗。具体来说，必须重视对教师合作共同愿景的激发，构建新型的教师合作组织，建立开放的校本教研制度，完善和落实教师动力机制，科学管理和合理利用教师合作时间，旨在多方面营造教师间彼此支持、开放和信任的群体氛围，增强教师主体的自觉合作观念，推进教师合作文化的良性发展，最终推动农村教师群体的专业发展和学生的全面发展。